7 月 14 日上午，衡阳师范学院文学院 “寸草心” 计划 ——“曙光少年” 赋能行动实践服务团走进衡阳市蒸湘区曙光社区，开展为期数日的 “三下乡” 暑期志愿服务系列活动。在当天的特色趣味课堂板块中，由我全权负责策划、组织整场 emoji 看图猜词互动教学，本以为只是一场简单的小游戏课堂，整场活动的实际开展过程，却给我留下了极为深刻的实践感悟。

出发前往社区前，团队内部提前分配好了各课堂负责人，拿到 emoji 猜词课堂任务后，我便提前花时间梳理整套活动流程。考虑到社区报名参与课堂的孩子年龄分层十分明显，既有刚上幼儿园、识字量有限的低龄小朋友，也有已经具备成语积累、逻辑联想能力的五六年级高年级学生，我最大的顾虑就是题目难度无法兼顾所有人。我反复调整题库，拆分出生活事物、自然景象、基础成语、混合综合四类题型，原本心里一直打鼓，担心低龄孩子看不懂表情包、跟不上节奏，整场课堂会陷入安静冷清的状态，为此我还提前准备了不少引导话术，打算冷场时主动带动气氛。

（志愿者向孩子们讲解 emoji 猜词游戏规则。印敏摄）

抵达社区活动室，孩子们全部落座后，我先和团队其他志愿者配合，完整向全场演示游戏参与规则：所有孩子按照座位从前到后的顺序依次起立答题，一人对应一组屏幕上的 emoji 图案，轮到答题的小朋友说出答案，其余所有人保持安静，不插话、不提前报答案、不私下提示同伴。可当大屏幕投放出第一组食物主题的表情包时，原本预想的安静等待完全没有出现，孩子们的兴奋感瞬间爆发，几乎全班孩子同时举起手，还有不少性子急切的孩子没等排到自己，就直接脱口报出心里想到的词语，此起彼伏的声音交织在一起，现场瞬间变得嘈杂，秩序管理的难度远超我的预期。

面对孩子们过于高涨的热情，我只能穿插在游戏间隙分次温和提醒纪律，耐心和大家解释轮流答题的意义：“每个人都有单独答题的机会哦，在别人回答的时候安静倾听，才是尊重小伙伴的表现。” 每一轮题目切换前，我都会再次重申一遍规则，一边安抚没抢到答题机会、面露失落的孩子，一边把控游戏推进节奏。一上午全程兼顾秩序引导、题目切换、鼓励发言等多项工作，事务琐碎繁杂，但看着孩子们一双双亮晶晶、满是期待的眼睛，我也慢慢适应了这份热闹，慢慢摸索出平衡互动氛围与课堂纪律的方法。

（课堂上孩子们踊跃举手参与答题。曾若锦摄）

整场游戏分为三轮递进开展，难度循序渐进，每一轮都设置了不同主题的谜题，适配不同年龄段孩子的认知水平。第一轮全部选用日常事物、自然气象相关的简单题目，画面元素贴近孩子们的日常生活，理解门槛很低。当包含云朵、雨滴、太阳的表情包组合出现在屏幕上，前排一个扎小辫的小女孩立刻高高举手，站起来大声说道：“我知道这个，一边下雨一边出太阳，就是雨过天晴！” 直白又充满童真的回答瞬间点燃全场，其他孩子跟着一起小声附和，课堂轻松活跃的基调就此定下。

第二轮题库升级为成语谜题，联想难度明显提升，需要结合多个表情包的意象综合思考，不少孩子盯着屏幕认真皱眉思索，即便限时结束没能想出答案，也没有闹脾气放弃，依旧端正坐好等待下一轮机会。有个小男孩连续三次作答都和标准答案有偏差，却始终不肯放下高举的手，大声朝我喊道：“老师，再给我一次机会，我又想到不一样的答案了！” 遇到画面线索复杂的题目，相邻座位的孩子还会悄悄凑在一起，互相指着屏幕上的图案交流想法，你一言我一语分享自己的思路，自发形成互帮互助的氛围。

（小朋友认真思考 emoji 谜题，积极参与互动。田叶摄）

每当一组谜题无人答对时，台下瞬间举起密密麻麻的小手，孩子们争先恐后想要分享自己的思考。屏幕放出花朵、太阳组合的表情包时，一名小男孩立刻起身发言：“这里有鲜花还有太阳，我觉得是春暖花开！” 即便答案和预设标准答案不符，他也条理清晰地讲出自己判断的依据，敢于表达、乐于思考的模样十分动人。到第三轮混合题型环节，题库不再划分固定主题，自然景物、生活用品、成语等穿插出现，孩子们的参与热情达到顶峰，大家不再执着于是否答对题目，更享受看图自由联想、互相交流脑洞的过程，不少孩子答完题后还会主动和身边同伴讨论其他图案的含义。

（小男孩多次答错仍积极举手参与答题。李欣然摄）

整场游戏落下帷幕，不少孩子依旧围在讲台旁，叽叽喳喳讨论着课堂上的各类谜题，没有立刻散去。一位小姑娘轻轻拉住我的衣角，满眼期待地说道：“今天的活动特别有意思，希望你们之后还能再来。”当天孩子们后续还有其他实践活动可以参与，但这句直白真诚的期盼，依旧让我心头一暖。这便是我们奔赴基层开展支教服务最珍贵的回馈，孩童纯粹的喜爱，让整场活动所有统筹协调的辛劳都有了价值。

（实践团志愿者与参与课堂的孩子们集体合影留念。郭晶晶摄）

这场 emoji 趣味课堂，彻底改变了我此前对基层支教课堂的固有认知。活动筹备阶段，我满心担忧现场气氛冷清、孩子参与度不足，真正落地才发现，社区少年远比我想象中活泼、聪慧，每个人都愿意主动表达内心的想法。此前我总认为，三下乡志愿服务是我们单方面为孩子们带去陪伴与欢乐，经过这次课堂我才明白，志愿陪伴从来都是双向奔赴。现场维持秩序、协调流程的琐碎工作确实存在，但孩子们毫无保留的热情、彼此互帮互助的暖心细节，都在治愈所有忙碌带来的疲惫。

本次课堂也为我后续开展志愿服务积累了宝贵经验。往后再设计面向少年儿童的特色课堂时，我会提前预判孩子们活泼好动的特点，完善现场秩序管控预案，优化游戏环节的规则引导方式。同时我也会继续挖掘更多趣味化、互动性强的课堂形式，把简单的小游戏和文字认知、思维拓展结合起来，用轻松鲜活的互动课堂走进社区少年，以实际行动践行本次 “三下乡” 实践服务的初心。

作者：李咏恩

责编：胡泽汇

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来源：湖南日报·新湖南客户端