指尖亦可言语，手势传递温情。7月29日吉首大学“文新青年-薪传教育”社会实践团创新授课内容，推出手语特色课堂。课堂以手势为独特语言，带领乡村孩童依靠手部动作抒发心绪，在体验中读懂手语、尊重并共情无声世界。

乡村孩童平日里极少接触手语，对于听障群体的沟通方式十分陌生，大多只在短视频里见过零散手势，并不了解手语背后承载的意义与力量。为此实践团提前打磨完整课堂流程，跳出普通才艺教学的单一框架，将科普教育、情感引导、趣味互动融为一体。正式教学开始前，志愿者抛出引人深思的问题：“如果有一天我们说不出话，该怎么向别人表达喜欢、表达开心？”问题一经提出，台下小朋友纷纷开动脑筋，争先恐后举手分享天马行空的想法。

有人说可以写字，有人提议画画，还有孩子想到用拥抱、笑容传递心情，各式各样的答案让课堂氛围迅速活跃起来。志愿者顺着孩子们的回答，向孩子们科普手语的实用价值，向孩子们阐释学习手语的多重意义：了解手语，能够搭建起与听障群体交流的纽带，更好地理解他们；反复练习手势的过程，能够培养耐心，学会静心倾听；也让孩子们明白表达不必局限于言语，懂得接纳不同、包容差异，在生活中主动释放善意。志愿者通俗易懂的讲解缓缓铺开，原本拘谨腼腆的孩子们慢慢放松下来。

（图为上课现场）

“大家仔细看手指的角度，指尖轻轻摆放，手掌不要僵硬”，课堂氛围热烈，志愿者趁热打铁，先手把手示范 “我爱你”“我很高兴” 等简单实用手势，演示每一处手指弯曲、手掌摆动的细节。孩子们身体微微前倾，目光牢牢落在志愿者不断变换的手上，跟着缓缓抬手、模仿动作。不少孩子刚开始动作生疏，手势歪歪扭扭，反复调整之后，动作渐渐舒展。

一名小女孩轻轻拉住志愿者的手臂，凑上前请教手势要点，实践队员俯身耐心指导，帮她摆正手指姿势。学会之后，她立刻转向身旁小伙伴比出 “我爱你”，教室里响起阵阵欢笑。小女孩小声对实践队员说：“放学回家，我要把学会的手语表演给爸爸妈妈、爷爷奶奶看！”想亲手把这份心意展示给家里。

（图为实践队员指导小朋友手语动作）

为了让孩子们真切感受手语的情绪张力，实践队员者特意设计了趣味情绪演绎小游戏。小朋友们可以自由表达，依靠神态和手势演绎不同心境。起初上台的孩子略显拘谨紧张，站在台上手足无措，迟迟不敢做动作。

就在这时，台下一名小朋友高高举起手，主动大声说道：“我来帮她！”得到允许后，她快步走上台搭档配合。两人默契展开情景演绎，通过迟疑的眼神、停顿的小动作，将内心的疑惑和懵懂生动地展现出来。

有了两位小朋友的勇敢带头，台下的孩子纷纷打消顾虑、放开自我，主动参与进来。大家不再拘谨，借着表情、手势演绎出担忧、开心等多样情绪，稚嫩又真诚的表演十分动人。台下同学看得专注投入，认真分辨每一种情绪，踊跃举手抢答。互动结束后，实践队员结合孩子们的现场演绎，逐一示范疑惑、担忧、喜悦对应的标准手语，耐心拆解动作要领。轻松的玩乐式学习，让孩子们真切明白，手语不是刻板的手势，而是传递心意的无声语言。

（图为小朋友上台表演）

“我们彼此簇拥歌唱希望，荒芜之地也能升起暖阳。”悠扬的旋律响起，课堂正式开展《向阳而生》主题手语教学。志愿者以四句核心歌词为教学重点，分段拆解整套手语动作，对照歌词文本慢速示范抬手、舒展、相拥的连贯姿态，及时纠正孩子们手部僵硬、动作错位等问题。伴着旋律，孩子们纷纷起身练习，一边轻声跟唱，一边紧盯示范揣摩动作，反复打磨手势衔接细节。经过持续实操练习，大家的动作逐渐褪去生疏卡顿，变得舒展流畅，真切体会到手势动作所承载的情绪与内涵。

（图为小朋友学习手语手势舞《向阳而生》）

“原来我的手也能说话！”一句稚嫩的感叹，道出了孩子们最真切的课堂收获。这堂手语手势舞课堂，让孩子们跳出语言的局限，在手势起落间读懂无声的表达，真切体会到手语的温度与力量，学会以肢体传递情绪、以善意感知世界，切实提升共情与表达能力。下一步，实践团将持续深耕乡村美育建设，以多样化的特色实践课程，为乡村学子搭建多元成长平台，助力孩子们全面成长。

作者：刘思汝 曾祥英 廖宏杰 王亚萍

责编：周杨

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来源：湖南日报·新湖南客户端