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付宏伟 湖南日报·新湖南客户端 2026-08-02 17:45:32
7月29日，是我来到衡阳师范学院文学院“寸草心计划”公益实践团依托共青团新化县委主办的“七彩假期·暖‘新’童行”暑期公益托管班（槎溪镇木瓜村）的第十天。我在一堂普通的阅读写作课中，对乡村美育、乡村语文教育有了更为真切、透彻的感悟。连日的课堂陪伴让我慢慢沉淀，褪去了最初对课堂效果、活动成果的功利执念，真正读懂了“三下乡”志愿服务最质朴、最动人的教育意义。
本次课堂我以阅读与写作为核心，先带领孩子们认真完成阅读理解训练，再引导他们结合阅读感悟，自由创作属于自己的小诗。整堂课没有复杂的流程，没有华丽的形式，只是安静阅读、认真思考、落笔书写，却让我真切看见乡村孩子内心深处纯粹、柔软、丰富的精神世界。
在阅读理解学习环节，我没有追求做题速度和标准答案的正确率，而是带着孩子们逐句品读文本，逐段梳理文意。
乡村孩子接触课外读物的机会有限，面对阅读理解题型，他们常常不敢表达、不会提炼，习惯被动接受答案。课堂上，我耐心引导他们跳出固定思维，大胆说出自己的理解，鼓励他们相信自己的阅读感受、尊重自己的真实体悟。
我慢慢发现，孩子们并不是不会思考，而是平时缺少表达与被肯定的机会。
当我放下严苛的要求，放缓课堂节奏，耐心倾听每一个稚嫩的回答，那些朴素直白的语句，恰恰是最真诚、最贴近文本本身的理解。这一刻我深刻意识到，乡村阅读教育，不在于练就满分试卷，而在于唤醒孩子的阅读兴趣，培养独立思考的能力，让他们敢于表达、乐于感知、善于沉淀。
（图为学生认真参与课堂画面。付宏伟摄）
阅读理解学习结束后，我顺势开展小诗创作环节，让孩子们依托刚刚的阅读体验，结合自己的生活、所见所感自由写诗。我没有设置严格的格律，不规定固定主题，只希望他们用笔记录心声，把阅读收获、生活感受化作短短诗句。
原本我以为基础薄弱的孩子们难以完成创作，可当一张张写满文字的纸条收上来时，我深受触动。没有华丽的辞藻，没有精致的修辞，他们写山林、写晚风、写家乡的小路、写陪伴自己的家人、写夏日的阳光。一字一句质朴纯粹，简单却真挚，稚嫩却有力量。他们用最纯粹的视角观察生活，用最干净的笔墨书写心境，让我看见乡村孩子独有的灵气与细腻。
（图为学生认真参与课程。付宏伟摄）
这堂普通的读写课，彻底改变了我对乡村课堂的固有认知。从前我总习惯性用标准化成果评判课堂好坏，用直观的进步定义支教意义。但在这堂阅读与写作结合的课堂里，我读懂了乡村教育真正的价值不在于分数，不在于成效，而在于唤醒、滋养与治愈。
对于乡村孩子而言，阅读是看见世界的窗口，写作是安放情绪的港湾。
一堂安静的读写课，让他们沉下心阅读、静下来思考、慢下来表达，让他们知道自己的感受值得被倾听，自己的文字值得被看见，自己的想法值得被尊重。这便是“三下乡”支教最珍贵的课堂收获。
（图为学生的“小诗”展示。付宏伟摄）
十日乡土课堂，步步成长、日日沉淀。这场“三下乡”实践让我彻底褪去浮躁功利的心态，不再执着于轰轰烈烈的活动、看得见的成果。真正的乡村支教，藏在每一堂踏实的课堂里，藏在每一次耐心的引导里，藏在对孩子本心的尊重与守护里。
以文润童心，以笔暖成长。余下的支教时光，我将继续深耕课堂、静心陪伴，用文字为乡村孩子打开更广阔的世界，用细微的课堂力量，诠释青年学子扎根乡土的初心与担当。
责编：唐煜斯
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来源：湖南日报·新湖南客户端
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