这个盛夏，我跟随中南大学山那边文艺支教团，前往永州市江华瑶族自治县大石桥乡中洞完全小学开展支教活动，与孩子们相知相伴，度过了十四天短暂而充实的时光。

十四天里，我带着孩子们走进汉字、诗歌与神话，在文字中发现生活之美；他们也用一次次举手、追问，真诚地回应我，让我逐渐体会到一堂课的分量。在彼此的陪伴中，我们共同成长。

在语文课堂里，发现生活之美

孩子们曾仰起小脸，认真地问我：“老师，你们为什么要来这里？”支教前，我也曾反复问过自己这个问题。十几天的朝夕相处后，那个萦绕在心头的答案渐渐清晰：我想带给他们的不只是书本上的知识，更是一扇通往山外世界的窗，让他们看到生命的更多可能。

作为支教团的语文老师，我希望带给孩子们一堂堂不一样的语文课，引导他们感受中国语言文字和传统文化的魅力，也在日常生活中发现美。在“神奇的造字法”课堂上，我带着孩子们拆解汉字，了解不同的造字方法，读懂中国语言文字的独特魅力；我们也一同品读诗歌，解锁苏轼的另一重身份——美食家，从文人轶事中感受文学的趣味；讲解上古神话故事时，我还将中外神话相联系，让孩子们留心不同文明的共通之处……

每节课的主题各不相同，但在课堂小结时，我都会尽量把所讲的内容带回孩子们熟悉的生活。我希望他们慢慢发现，语文并不只存在于课本和试卷中，更藏在一个汉字的演变、一首诗的意境和身边寻常的风景里。

（“神奇的造字法”课堂。）

孩子们灵动的文字和丰富的想象力也常常带给我惊喜。在拼贴诗创作课上，我先向他们介绍拼贴诗这一艺术形式，并通过示范鼓励他们大胆选择、组合词句。进入创作环节后，我走到有困惑的孩子身边，和他们一起调整词语的顺序，寻找更贴近内心的表达。

那些小诗里，有山野的风景：轻柔的风、自在的云、滴答的雨；有四季的流转：万物复苏的春天、热烈明亮的夏天、落叶飞舞的秋天、银装素裹的冬天；也有他们从生活中体会到的小小道理。那些字句并不复杂，却有着未经雕琢的真诚。看着一行行诗句在孩子们手中诞生，我真切地感受到，“每个孩子都是天生的诗人”，他们远比自己想象中更善于观察，也更懂得表达。

（孩子们的拼贴诗。）

我站上讲台，也收获成长的答案

我常常在想，孩子们带给我的，其实一点也不比我带给他们的少。

他们表达喜欢从不吝啬。下课铃响后，他们总会热情地围到我身边：“老师，我喜欢你的语文课，好有趣！”“老师，下节语文课是什么时候呀？”“老师，你再给我们出点题目吧！”每当听到这些话，备课时反复修改教案的疲惫便渐渐消散，取而代之的是继续准备下一堂课的动力。

相处的时间有限，我格外珍惜每一次站上讲台的机会，总想尽可能把课堂设计得更充实、更有趣。如果我的语文课能够带给他们一点启发，让他们愿意继续亲近文字、走进文学，我便觉得这些准备都有了意义。

与此同时，孩子们也在一次次回应中教会我如何成为一名更好的老师。我开始学着观察他们的表情，根据课堂反应调整讲解方式，也逐渐懂得，教育并不只是把准备好的内容完整讲完，而是看见讲台下的每一个人。我喜欢他们专注时亮晶晶的眼睛，喜欢他们高高举起的小手，也喜欢他们一次次刨根问底的追问。正是这些真实而热烈的回应，让我从最初的紧张不安中走出来，慢慢找到站在讲台上的从容与笃定。

（语文课上学生回答问题。）

临别的几天，孩子们总是问我，明年还来吗，我们还能再见面吗，会想他们吗……而离别真正到来的那天，他们哭红了眼睛，塞给我精心准备的小礼物，有为我画的画、小挂件、发卡，看着他们远去的小小背影，我也鼻尖发酸。

我亲爱的孩子们，我们之间早已产生了深厚的情谊。我相信，总有一天我们还会再见。在那之前，我们都要努力成为更好的自己。

我亲爱的孩子们，我希望你们健康快乐地成长，永远相信爱与美好。我会一直怀念这段时光，并期待重逢的那天。

（与四（1）班孩子们的合影。）

把课堂留下，把成长带走

十四天很短，也很长。忙碌和疲惫的时候，日子是漫长的；可真正到了离开的那一天，又发现许多话还来不及说，许多相处的片段已经成了回忆。告别没有想象中的长亭古道和连天芳草，只有驶离学校的车、渐渐远去的山路，以及留在身后的、我们十四天的一切美好。

或许，人与人之间有过这些美好的瞬间，便已经足够。

夏日的风依旧吹过瑶山，山那边从此有了我牵挂的人。我会带着这十四天给予我的勇气与笃定继续前行，奔赴一个又一个基层，去传递文化薪火，去助力乡土育人；也会始终记得，这个盛夏，我曾站上讲台，陪一群孩子认识文字、发现生活，也在孩子们的陪伴下，重新认识了我自己。

作者：雷悦妍

责编：周杨

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来源：湖南日报·新湖南客户端