杨莎莎

增强大学生思政课获得感，是高校思政课改革取得实效的重要指标。要让高职学生增强思政课获得感，必须严格落实习近平总书记关于思政课“八个相统一”的教学要求，立足职业教育类型特色，以辩证思维统筹教学关键要素，重点处理好三对核心关系。

双向赋能，统筹主导性与主体性，筑牢思政课育人根基。思政课的“主导性”与“主体性”相辅相成、辩证共生。主导性锚定政治方向与价值导向，是思政课立德树人的根本保证；主体性激活学习内生动力，是提升获得感的基础前提。教师的主导性，并非重回“满堂灌”的传统教学模式，而是要牢牢把握思政课的政治属性和育人使命，当好价值引领的“掌舵人”与理论阐释的“引路人”。学生的主体性也非放任自流的随意学习，而是在教师引导下实现从被动倾听到主动探究、从“课堂旁观者”到“学习参与者”的转变，激发自主思考、深度参与、实践体悟的内在动力。

实现思政课主导性与主体性同频共振，关键在于构建师生良性互动的教学生态。一方面，教师要强化责任担当，深耕教学内容、优化教学设计，以精准价值引领与问题导向教学，帮助学生廓清思想困惑、明晰价值追求。另一方面，要立足高职学生思维特点和认知规律，紧密对接专业特点与职业场景，设计课堂研讨、案例分析、情景模拟、职业思辨等沉浸式教学环节，搭建师生互动、生生交流的实践平台，让学生在思维碰撞与主动参与中深化理论认知。

情理共生，融通理论性与亲和力，激活思政课育人活力。理论性彰显党的创新理论的真理力量与科学内涵，亲和力体现贴近学生、贴近生活、贴近职业的实践温度。理论深刻不意味着晦涩难懂，亲和生动不等同于肤浅庸俗，真正有力量的思政课必然是理论深度与情感温度的有机结合。

把握二者关系，核心是让思政课既有思想高度又有生活温度，把“有意义”的事情做得“有意思”。一方面，坚守理论底色是提升获得感的核心前提。思政课必须深入阐释马克思主义立场观点方法，系统宣讲习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质与实践要求，切实让学生深刻感悟党的创新理论的真理魅力与实践伟力，筑牢思想根基。另一方面，创新表达形式是增强吸引力的关键路径。高职思政课需立足类型教育特色，将宏大理论转化为贴近学生认知、贴合职业场景的通俗表达，把抽象理论具象化、枯燥讲解生动化。紧密结合专业特色、行业案例、校企合作实践、工匠事迹与毕业生就业创业故事，让理论学习与职业成长、岗位需求共生相长；同时，要善用新媒体新技术打造线上线下融合教学场景，推动思政课走出课堂、走进企业一线，使思政课既有“理论筋骨”又有“生活血肉”，更具“职业温度”。

融知于魂，耦合知识传授与价值引领，彰显思政课育人内核。知识是价值的载体，价值是知识的灵魂，二者是思政课教学的一体两面，缺一不可。脱离知识支撑的价值引领易沦为空洞口号，缺乏价值引领的知识传授则背离了思政课立德树人的初心。高职思政课作为培育技术技能人才的重要阵地，必须实现知识传授与价值引领深度融合，以知载魂、以魂润知，助力学生成长为德技并修的高素质技术技能人才。

实现融知于魂，要从两个维度协同发力、一体推进。一方面，在知识传授层面要系统讲授马克思主义基本原理、党的创新理论等核心内容，夯实学生理论知识基础，提升政治认知与理论素养。另一方面，在价值引领层面需紧扣高职教育培养目标，将工匠精神、劳动精神、技能报国、职业素养、职业道德等核心价值追求深度融入思政课教学全过程，把抽象价值理念转化为具体理论阐释、鲜活案例分析与实践教学内容。坚持寓价值观引导于知识传授之中，引导学生在掌握理论知识的同时，自然生发家国情怀、职业担当与理想信念，推动知识学习与价值塑造同向同行、有机融合，让思政课真正成为塑造技术技能人才品格、品行、品位的关键课程。

【作者系湖南工业职业技术学院宣传统战部副部长，副教授。本文为2024年度湖南省自然科学基金项目部门联合基金项目“教育强国背景下高职院校学生思政课获得感研究”（2024JJ8104）阶段性成果】

责编：李焱婕

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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