七月湖湘暑气蒸腾，青年奔赴基层的热忱炽热滚烫。7月8日至24日，我以湖南科技大学地球科学与空间信息工程学院“青苗”志愿团成员的身份，参与湘潭市雨湖区先锋街道高岭社区“三下乡”社会实践活动。

在此期间每一天都充满意料之外的感动与思考。作为一名地理师范专业的学生，过去在校园里，我大多是在模拟课堂、教案写作中演练如何讲课。备课时，我翻阅美育、科普课程素材，借鉴优秀课堂案例，反复打磨教学流程，满心希望把每一堂课规划得尽善尽美。我曾天真以为，只要依照完整的教学设计按部就班推进，就可以上好一堂课。可真正扎根社区、直面孩子们之后，我才深刻明白：真实的课堂没有固定脚本，教育更不是一成不变的机械演绎。

课业辅导：于细碎陪伴读懂孩童心声

每日的支教时光，都从温柔的课前辅导缓缓开启。我提前抵达教室，陪伴孩子们攻克暑期作业中的难题。起初，我仍带着师范生的惯性思维，追求讲解高效、知识点到位，希望快速完成辅导任务。

但朝夕相处中，我慢慢发现，孩子们的世界远比课本鲜活得多。有的孩子腼腆胆怯，遇到难题不敢主动提问；有的孩子思维灵动，总会跳出课本提出各种新奇疑问。一次次耐心沟通、一次次蹲身倾听，让我彻底改变了最初的教学心态。比起机械灌输知识，真正的教育，是读懂每个孩子的困惑、接纳每个孩子的不同。这些细碎的陪伴时刻，也悄悄磨练了我的耐心与共情能力。

（志愿者课前辅导作业。）

一纸画像：藏在涂鸦里的滚烫信任

十余天的朝夕相伴，让我和孩子们慢慢靠近、彼此信任。最让我动容与难忘的一幕，发生在一次课后。热闹散去，一位平时安静腼腆的小朋友独自走到我身边，小心翼翼地将一张我的画像展示给我看。

画上没有精致的构图，只有他认真勾勒出的我的模样，孩子抬着稚嫩的脸庞，轻声对我说：“姐姐，希望你明年还来教我们。”简单的画面、朴素的话语，却瞬间温暖了我的整个盛夏。我认真备课、耐心陪伴、用心授课，做着自己分内的志愿工作，却被孩子真诚记挂、满心期待。那一刻我深深体会到，为人师最珍贵的成就感，从来不是华丽的课堂效果，而是被孩子纯粹信任的温暖与治愈。

（社区儿童画的志愿者画像。）

美育课堂：打破范本看见多元山河想象

在甲骨文黏土、海玻璃绘画、情绪小课堂等特色美育课程中，我一次次打破自己固有的教学认知。每次课前，我都会精心设计教学流程、预设作品样式、规划课堂节奏，力求课堂有序完整。

可真正开课之后，孩子们天马行空的创意，一次次颠覆了我的预设。在海玻璃绘画中，他们自由描绘山河星空、草木万物；在黏土造字课堂中，他们大胆改造字形、创意组合，诞生许多我从未设想过的新颖作品。

（社区儿童海玻璃作品展示。）

身为地理师范专业学生，我常年学习山河地貌、自然万象，深知世界的模样本就多元多姿。这次课堂经历让我深刻领悟：就像地理没有唯一风景，教育也不该有标准答案。真正的育人，是尊重孩童的想象力，守护他们眼里独一无二的世界，而不是用模板束缚天性。

排练历练：专业知识落地现实课堂

在支教中后期，我独立负责《中国航天奔赴星辰大海》朗诵节目的排练工作。依托自身地学专业优势，我对航天、星空、地理探索相关内容更为熟悉，也提前写好了完整排练脚本，规划好孩子们的语速、停顿、仪态与情感表达。但实际排练过程中，孩子们状态、性格各异，不少孩子羞涩胆怯、不敢放声表达。我摒弃刻板的训练方式，不再机械套用脚本，而是耐心鼓励、逐句引导、循序渐进，顺应孩子们的状态慢慢打磨节目。

每次排练结束后，我都会主动复盘反思，总结课堂引导的不足，琢磨更贴合孩童的表达方式。独立授课、独立带队排练，我在真实基层课堂中不断突破自我，积累了宝贵的一线教学经验。

（朗诵排练志愿者耐心教导。）

双向成长：实践淬炼地理师范初心

回首本次高岭社区三下乡之旅，我收获的远比付出的更多。我原本以为，志愿服务是我单向为孩子们输送知识、带去陪伴。真正亲身经历后我才懂得，这是一场双向治愈、双向成长的美好相遇。

我以地理师范生的身份走出校园、走出模拟课堂，将科普美育、知识温度带进社区；而这群纯粹可爱的孩子，用童真治愈我的浮躁，用真诚教会我倾听、包容与温柔。

这段实践让我彻底读懂了教育的真谛：教书是传道授业，育人是润物无声。未来踏上地理教育讲台，我将永远铭记这个盛夏的感动，不再固守教案模板、不局限书本理论，学会倾听学生心声、尊重个体差异，以山河之胸怀育人，以温柔之初心从教，努力成为一名有温度、有情怀、有担当的地理人民教师。

作者：文/谭晓晴 图/王瑞琦 阳韵婷

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来源：湖南日报·新湖南客户端