近日，湘潭市九华和平科大小学的一间教室里，屏幕上的卫星从地球上空缓缓“飞过”。讲台前，湖南科技大学地球科学与空间信息工程学院“三下乡”“青苗”社会实践团成员指着动画画面，向小学生解释卫星如何在太空中观察地球。讲台下，一排排孩子仰着头，目光紧紧跟随屏幕移动。原本只在书本和新闻中出现的卫星遥感，在一堂名为《飞向太空的“千里眼”》的科普课中，变得清晰、具体而可触摸。

此次活动是湖南科技大学是地球科学与空间信息工程学院《逐梦深空——素质拓展与科普实践》课程从校园课堂走向基础教育一线的一次尝试。宣讲团以湖南科技大学“湖科大二号”卫星为案例，将动画演示、知识讲解、互动问答、模型拼装和主题寄语串联起来，把高校科研资源转化为适合小学生理解的科普内容，搭建大学专业教育与小学科学教育之间的桥梁。

课堂从“卫星为什么能看见地面”这一问题展开。实践团成员没有直接抛出复杂公式，而是把遥感卫星比作飞向太空的“千里眼”，从卫星的基本构造、运行方式和观测功能讲起。通过动画课件和“湖科大二号”卫星实例，孩子们逐渐认识卫星的太阳能帆板、载荷等组成部分，也了解到遥感技术可以用于观察地表、获取信息和服务生产生活。

随着讲解深入，课堂里的问题越来越多。卫星会不会掉下来？它在太空中怎样传回信息？从卫星上看地球是什么样子？一个个充满童真的疑问，让课堂从单向讲授变成共同探索。实践团成员根据孩子们的理解程度调整表达，用生活化比喻解释专业概念，并通过知识抢答引导学生说出自己的太空联想。孩子们争相举手，教室里的科学好奇心被一次次点燃。

实践团成员向小学生讲解卫星遥感知识

理论讲解之后，课堂进入孩子们最期待的模型拼装环节。课桌被临时变成一个个“小型航天实验台”，学生们围在模型零件旁，低头寻找接口、辨认结构、讨论安装顺序。有人负责固定底座，有人寻找对应部件，还有人拿着说明图反复比对。原本坐在不同位置的孩子很快聚到一起，在分工协作中完成属于小组的卫星模型。

拼装并不总是一帆风顺。细小零件容易装反，接口需要对准，部分步骤还需要同时配合。面对孩子们提出的问题，实践团成员在各组之间巡回指导，没有直接代替完成，而是提醒他们观察结构、尝试调整。“先看看这一块应该朝哪个方向”“再对照一下图上的位置”——一次次耐心提示，让孩子们在试错中找到答案。

当模型逐渐成形，围在课桌旁的孩子越聚越紧。一双双小手共同托住模型，也共同完成从“听懂知识”到“动手验证”的转换。卫星不再只是屏幕上的卡通形象，而成为可以观察结构、拆分部件、重新组合的立体教具。孩子们在拼装中理解协作，也在解决问题的过程中体验科学探索需要的耐心与细致。

小学生分组协作完成卫星模型拼装

课程尾声，实践团成员为学生送上印有航天知识和手写寄语的主题贺卡。接过贺卡后，孩子们高高举起手中的作品和卡片，笑声与欢呼声充满教室。有人展示刚刚完成的模型，有人迫不及待地阅读卡片上的文字，还有人继续向身边同学分享自己记住的卫星知识。镜头定格的一张张笑脸，也记录下一颗颗刚刚被科学点亮的童心。

对参与活动的小学生而言，这堂课让遥远的深空知识走到身边。他们不仅认识了卫星和遥感技术，还在问答、观察与拼装中完成了一次完整的科学体验。对“微光计划”学员而言，活动同样是一堂实践课。如何把专业知识讲得准确而有趣，如何回应不同年龄学生的提问，如何组织小组活动并照顾课堂节奏，都需要在真实教学场景中不断调整。

这种“双向赋能”正是科普实践的意义所在。学院学生将课程所学转化为服务基础教育的内容，在讲解与陪伴中锻炼沟通、组织和实践能力；小学生则近距离接触高校科研成果，在动手体验中建立对航天科技的初步认识。高校的专业资源由此不再停留在实验室和专业课堂，而是通过青年学生的讲述，抵达更广阔的校园。

从动画屏幕上的卫星，到课桌上逐步成形的模型，再到孩子们手中写满寄语的贺卡，一堂课把知识、实践与理想连在了一起。活动结束后，教室恢复平静，但孩子们关于太空的讨论仍未停止。对于他们而言，探索深空或许仍是一个遥远的梦想；而当天种下的好奇与向往，正是梦想最初的形状。

湖南科技大学地球科学与空间信息工程学院相关负责人表示，学院将常态化开展科普进校园系列活动，持续优化卫星遥感、航天科技等主题课程，让更多青少年在真实、有趣的科学体验中认识科技、亲近科学，引导他们树立科学报国、逐梦苍穹的理想。

课程结束后，孩子们举起模型和主题贺卡合影留念

作者：钟佳欣、吴佳琪、李诗婕、李煜冰、李欣学、胡紫霄

责编：姚茜琼

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来源：湖南日报·新湖南客户端