一间教室，十个年级。当8名大学生支教团成员第一次拿到祁东县桃源村暑期班的学生名单时，所有人都愣住了——从幼儿园到高三，三十多名学生，年龄跨度超过15岁。

“这怎么教？”这是支教团拿到名单时，所有人心中共同的疑问。

然而，这个看似不可能完成的任务，却被一张“分层课表”巧妙破解。在这里，备战高考的高三学生与刚学会写字的幼儿园小朋友，在同一个教室里，各自找到了属于自己的课堂。

破题：一张课表，三套方案

7月20日，支教团抵达祁东县。来不及休整，8名队员连夜召开教学研讨会。

“我们绝不能‘一刀切’，那样是不负责的。”队长唐艺语在了解学生报名情况的备课会上，语气坚定。

“混龄教学的难点在于，既要保证升学备考学生的学业进度，又要让低龄孩子坐得住、学得进。”队员鲁羽菲在讨论后总结。经过两个小时的激烈讨论，团队最终敲定了一套“文化课分层教授、兴趣课围绕主题”的教学方案。

支教团队讨论课程设计

具体而言，文化课程被划分为三个层次：中高考升学层、初高中衔接层、小学及幼儿园层。其中，中高考学生与初高中衔接学生实行小班化教学，每班约4人，确保精准辅导；小学及幼儿园学生则以兴趣为引领，开设科普教育与知识巩固课程。而艺术、手工、体育等课程，则统一课时主题，依据年龄段区分课堂目标。

“我们根据每个学生的实际学业水平和学习需求来动态分班，而非简单地按照年级分班。”负责教学统筹的副队长王鸣东介绍，团队在开班前对每位学生进行了摸底，了解他们的薄弱环节和学习期待，再据此制定个性化授课计划。

精准：为每一个孩子“量身定制”

走进高一学生小雷的英语课堂，黑板上密密麻麻写满了音标。小雷的英语基础薄弱，音标几乎是零基础，这直接影响了她的单词记忆和阅读理解。支教团英语老师专门为她和其他几名基础相近的学生开设了音标专项课，从48个国际音标讲起，逐一纠正发音。

“以前我看不懂音标，背单词全靠死记硬背，用音标拼读感觉很神奇”小雷在课后高兴地告诉老师。

小唐老师示范音标发音

而在另一间教室里，语文老师王鸣东将语文作文总结为四大规则，借用模块化思维，依托高考真题，为学生讲解高分技巧。审题、金句、事例、结构，老师以25年高考真题为蓝本，让大家明白，作文有据可依，高分唾手可得。

对于年龄最小的幼儿园和小学低年级孩子，课堂则充满了游戏与探索。数学课上，老师通过“七桥问题”的故事引入，探究了“一笔画”和点的奇偶性，学生听得入神。另一节数学课上，老师以“纸飞机”为主题，借由数学公式和力学原理指导同学制作“最强纸飞机”，让纸飞机载动知识的重量。这些课的目标不是应试，而是拓展数学思维。“我们希望通过这种探究式学习，让学生感受到数学的乐趣。”数学老师陈俊希说。

小陈老师的趣味数学课

隔壁的语文课堂则飘出朗朗读书声。语文老师从“桃源”二字入手，带领学生品读《桃花源记》，再延伸到古诗词中的意象赏析。“我们所在的村子就叫桃源村，这本身就是最好的教学资源。”语文老师将课文与学生的生活经验巧妙勾连，让古文不再是遥远的知识点。

融合：同一主题，不同深度

如果说文化课的分层教学解决了“混龄”的学业难题，那么兴趣课的统一主题则让不同年龄段的孩子有了共同参与的机会。

在非遗蜡染课上，何静怡老师统一讲解蜡染的历史与基本技法，但课堂任务却因人而异：高年级学生尝试独立设计图案，用蜡刀勾勒出精细的花纹；低年级学生则在老师帮助下，用蜡笔完成简单的涂色与拓印。当一幅幅蓝白相间的作品在阳光下晾晒时，整个教室都弥漫着艺术的气息。一位初中女生捧着自己做的蜡染，说要送给每一个老师。

非遗蜡染成果展示

体育课同样如此。篮球课上，张亚天老师教授高年级学生运球上篮的技巧，低年级学生则从热身、传球等基础动作学起。同一片操场上，不同年龄的孩子奔跑着、欢笑着，彼此间的年龄隔阂在运动中悄然消融。

安全与健康课更是生动而实用。戴伊韵老师收集了不同家庭的建筑平面图，让低年级的同学画出专属的火灾逃生线路；同时引导高年级的同学发现现有安全设施的不足，并鼓励同学画出改良后的设计图。

“我们受限于老师数量，不可能为每个年龄段都单独开设兴趣课。但统一主题、区分目标的做法，让每个人都有参与感，也让我们有限的人力得到了最大化的利用。”队长唐艺语说。

成长：让每一朵花蕾都能向阳绽放

分层教学的成效，在短短一周内已初步显现。

初三学生小黄原本对地理毫无兴趣，但支教团徐梓惟老师针对山村环境，模拟讲解了滑坡、泥石流等自然灾害的原理和应对方式，这堂课让他第一次意识到，地理知识可以保护家人。“老师，我以前觉得地理就是背地图，现在才知道它这么有用。”小黄说。

而幼儿园的小朋友婷婷，则在手工课上做出了人生中第一个地质模型。她用黏土捏出山丘和河流，虽然形状稚拙，却认真地向老师讲解：“这是山，这是河，下雨的时候水会从这里流下来。”那一刻，老师看到了一个孩子对世界最朴素的理解与表达。

小徐老师讲解地质模型制作方式

“分层次、分目标教学，不是把学生分成三六九等，而是尊重每一个孩子的成长节奏。”指导老师刘光进这样总结。乡村支教面临的现实困境是学生年龄跨度大、基础差异显著，大杂烩的教学模式很难兼顾所有人。分层教学的探索，正是对这一现实问题的积极回应。

两周的支教刚刚过半，但那张“分层课表”已经在桃源村生根发芽。支教团成员们相信，只要给予足够的耐心与智慧，每一颗种子都能找到属于自己的阳光，在各自的季节里，悄然绽放。

作者：徐梓惟 唐艺语 陈俊希

责编：周杨

来源：湖南日报·新湖南客户端