“这个像太阳，这个像一条鱼！”7月，湘潭市雨湖区先锋街道高岭社区暑期托管课堂里，屏幕上的甲骨文字刚一出现，孩子们便举起手抢答。讲台前，湖南科技大学地球科学与空间信息工程学院“青苗”志愿团的志愿者指着“日、月、山、水、鱼、鸟”等象形文字，引导孩子观察文字形态与现实事物之间的联系。一场以黏土为媒介的甲骨文课堂，由此在社区展开。

为了让不同年龄段的孩子都能听懂，志愿者提前准备了甲骨图片、汉字演变图谱、彩色黏土和硬纸板，并按照低年级儿童的理解特点与高年级学生的拓展需求设计课程。课堂从甲骨文的起源讲起，介绍殷商时期古人刻写甲骨、记录生活的历史背景，再将古文字与现代简体字进行对照。一张张演变图谱把跨越千年的变化呈现在孩子眼前，原本陌生的古文字逐渐有了具体形象。

志愿者向社区儿童讲解甲骨文的象形特点

理论讲解没有持续太久，志愿者很快开启“看图猜甲骨文”互动游戏。象形图案刚刚出现，孩子们便在座位上比画、讨论，争相说出对应的现代汉字。有人准确回答后，教室里响起掌声。一名孩子看着屏幕感叹：“原来最早的汉字就是照着东西画出来的，太神奇了！”一句直白的发现，道出了象形文字从自然与生活中生长出来的特点。

为了照顾不同年龄孩子的学习节奏，志愿者还把同一个文字拆成不同层次的问题：低年级孩子先观察形状、寻找相似事物，高年级孩子则尝试说明字形变化和现代汉字之间的联系。有人把“山”字的三道竖线比作连绵山峰，有人发现“鱼”字仍保留着头、身和尾的轮廓。孩子们在彼此补充中逐渐理解，汉字演变并非凭空发生，而是在长期使用中不断简化、规范，也承载着先民观察世界、记录生活的智慧。

游戏之后，课堂进入最受期待的黏土创作环节。硬纸板被当作一块块“甲骨”，孩子们用不同颜色的黏土揉、搓、压、贴，把课堂上认识的文字重新“写”出来。弯弯的月亮、起伏的山峦、游动的小鱼陆续出现在纸板上。对动手能力较弱的低龄儿童，志愿者蹲到桌边，逐步示范如何把黏土搓成长条、固定在纸板上，再帮助他们调整形状。

志愿者指导社区儿童用黏土复刻甲骨文

一名小女孩反复尝试后，终于把细细的黏土弯成“月”字的轮廓。她把作品举到眼前比对，又轻轻压实边缘。志愿者没有催促，而是在一旁提醒她观察两边线条的弧度。当作品完成时，她立即转身向同伴展示。孩子们在动手中发现，汉字并不是课本上孤立的符号，它们曾经来自人们对日月山川、飞鸟游鱼的观察。

作品展示环节，孩子们依次举起自己制作的“黏土甲骨”，介绍所复刻的文字及其代表的事物。有人选择“山”，有人选择“鱼”，也有人把多个象形字组合在同一块纸板上。几名孩子表示，回家后还想继续查找其他古文字的故事。由“猜”到“做”，再到主动讲述，课堂完成了从知识输入到自主表达的转换。

社区儿童集体展示甲骨文黏土作品

高岭社区暑期托管课程以往多围绕作业辅导和基础文体活动展开，专门面向中华优秀传统文化的体验课程相对较少。社区托管负责人认为，甲骨文课堂形式新颖、参与度高，既丰富了托管课程内容，也让孩子在轻松氛围中接触传统文化。对志愿者而言，备课同样是一场学习：只有先弄清文字演变的脉络，才能把复杂知识转化成孩子听得懂的语言。

课堂结束后，团队围绕儿童参与情况进行复盘，形成“图谱观察+游戏识字+手工复刻+作品讲述”的传统文化课程设计思路。与单向讲授相比，这种方式把视觉观察、知识判断、精细动作和语言表达结合起来，既降低了古文字学习的门槛，也为不同年龄段孩子提供了参与空间。

中华优秀传统文化的传承，不只发生在博物馆和书本中，也可以从一团黏土、一块纸板开始。当古老文字在孩子指尖重新成形，甲骨文不再只是遥远的历史名词，而成为能够观察、触摸和讲述的文化记忆。“青苗”志愿团表示，后续将继续挖掘汉字、非遗和传统民俗等内容，开发更多动手型、互动型课程，让中华文脉在基层社区的暑期课堂中生动延续。

志愿者与社区儿童展示课堂创作成果

作者：李煜冰 方卿 张雅欣 胡紫霄

责编：沙兆华

一审：沙兆华

二审：陈永刚

三审：唐婷

来源：湖南日报·新湖南客户端