2026年暑期，湖南女子学院沐晨支教协会赴乡村小学开展“三下乡”公益支教活动，我作为支教队员，面向乡村一至三年级留守儿童开设趣味英语、生活劳动收纳等特色课堂。出发前我满心期许，备好教案、设计互动课程，一心想把专业知识带给孩子们。真正站上讲台我才幡然醒悟：教育从来不是单向的知识输出，比起直接灌输答案，更珍贵的是耐心等待，等孩子们鼓起勇气，主动向我伸出小手。

我第一次注意到这一点，是在一节英语课上。那天，我准备了一节自然拼读课。为了帮助孩子们掌握发音规律，我在黑板上写下两个单词：“plaster”和“ladder”。我转过身问：“有没有小朋友愿意试着读一下？”教室里安静下来。没有一个孩子举手。那一刻，我以为他们是因为不会读，所以不愿意尝试。于是，我没有急着点名，而是带着他们一起寻找单词里的规律。我们从字母发音开始，再到字母组合，一遍遍练习。慢慢地，孩子们开始跟着我朗读。第一次齐读时，声音还有些小。后来，越来越多的声音汇聚在一起，整个教室都响起了他们认真拼读的声音。

（图片1:我开设自然拼读趣味课堂，为乡村低年级学生讲解字母发音知识）

我以为他们已经掌握了。可是当我再次问：“有没有小朋友愿意上来试着读一下？”教室里依旧没有一只手举起来。那一刻，我才意识到：他们缺少的可能不是知识，而是站起来面对大家的勇气。他们已经学会了怎么读，却还没有相信自己可以读出来。于是，我开始一次次鼓励他们。“没关系，读错也没有关系”“老师相信你们可以。”“试一次，好吗？”在我一遍遍“读错也没关系，老师相信你”的轻声鼓励下，一只怯生生的小手缓缓举过课桌。孩子的朗读带着细微颤抖，读完后我立刻带头鼓掌，全班响起热烈的掌声。这一份认可像一束光，越来越多孩子陆续举起小手，主动争取发言机会。那一刻，我突然明白，老师需要做的不只是教会孩子答案，更重要的是等待他们拥有伸出手的勇气。

（图片2:我鼓励留守儿童上台朗读单词，引导孩子建立表达自信）

后来，在整理收纳课上，我又看到了另一双手。我带着一到三年级的小朋友学习整理衣服。对于他们来说，把一件衣服叠整齐并不是一件容易的事。有的小朋友袖子总是折不好，有的小朋友刚整理好的衣服转眼又乱了。我没有直接替他们完成，而是握着他们的手，一遍遍告诉他们：“先把衣服铺平。”“找到中间的位置。”“慢一点，不着急。”他们低着头，认真模仿着我的动作。一双双小手，在一次次练习中，慢慢学会叠衣服。

（图片3:劳动收纳课堂上，我手把手教学，传授基础生活整理技能）

可是也是在这堂课上，我听见了他们没有说出口的话。有个孩子整理衣服时，小声说道：“老师，你真好还会教我们这些。”我问她：“平时爸爸妈妈不会教你吗”她低着头说：“爸爸妈妈出去工作了，我也不知道什么时候回来，可能过年的时候吧，平时爷爷奶奶也要干农活，没人会教我这些”那一刻，我停下了手里的动作，心里狠狠地被触动到了。我想，有些孩子需要的，不只是有人教他们叠好一件衣服，他们更需要有人陪着他们，慢慢学会生活。

（图片4:学生独立完成衣物折叠，展示课堂学习成果）

后来，我发现班上有一个一年级的小女孩，每天放学后总是不愿意马上回家。其他孩子背着书包离开，她却总会跑到办公室，坐在老师旁边聊天。起初，我以为她只是贪玩。可是后来，在一次次交谈中，我才发现，她只是想多待一会儿。因为在那里，有人会回应她的话，有人愿意听她讲学校里的小事。那时我才明白：有时候，孩子伸向你的，并不是一只想玩耍的手。而是一只想被陪伴、想被看见的手。

而在这个夏天，我也被一双小手温暖过，一天下课后，孩子们像往常一样跑出了教室。我低头整理着课堂用品，准备回办公室。突然，一个小朋友跑过来从背后抱住我，我愣住了，还没反应过来，只听见她轻轻地说了句：“老师，你辛苦了。”后来，她跟着我走到办公室。看到我坐下来，她拉过我的手，说：“老师，你休息一下，我帮你捏捏。”她的动作很熟练，力度也比我想象中更大。我惊讶地问：“你怎么这么会捏呀？”她笑着告诉我：“我平时在家经常帮外婆捏肩膀和手臂。”这份藏在孩童心底的温柔，让我真切感受到：善意从来都是双向流动的，孩子们早已将体恤他人、温柔待人刻进日常，又将这份纯粹的温暖回馈给支教队员。

我常常在睡前想起课堂的点点滴滴，我曾经等待孩子们第一次举起手，等待他们鼓起勇气回答问题。我也曾牵着他们的手，教他们整理衣服，学会管理生活。最后，他们也用自己的方式，把另一双手伸向了我。那双手可能并不强大，却装满了孩子最真诚的善意。我原本以为，我来到这里，是为了教会他们一些东西。后来才发现，教育从来不是一个人的给予。我等待他们勇敢伸手，而他们，也用自己的双手回应了我的陪伴。

通讯员 蒋晓瑞

作者：蒋晓瑞

责编：王华玉

来源：湖南日报·新湖南客户端