7月16日，是湖南师范大学教育科学学院“同心燃梦”暑期实践团走进长沙市长沙县金井镇开展支教服务的第五天。清晨的金井镇，被夏日独有的鲜活气息包裹，晨光早早铺满社区活动室的玻璃窗，蝉鸣伴着孩童隐约的嬉闹声，拉开了满满当当的一日行程。但忙碌之余，我的心中满是踏实充盈的欢喜。

早上八点，团队授课成员抵达社区的活动室，正式开启一日的支教课程。上午第一堂课为青少年性教育科普课，由队友主讲。开课之前，我心里一直打鼓：乡村孩童年纪偏小，这类直白的生理防护科普会不会容易引来起哄和嬉笑？但坐在后排旁听的我亲眼见证了一堂硬核科普课如何变得柔软生动。队友的课堂设计细腻巧妙，没有堆砌专业术语，而是把防护常识、自我保护边界、日常防护要点融入一件件生活化的小故事里，用浅显的大白话拆解晦涩知识点。课堂节奏松紧有度，互动穿插自然，完全没有我预想中的喧闹和哄笑，台下孩子个个腰背挺得笔直，认真思考回答着老师的问题。

其中不少关于日常防护的细节知识，也是我此前未曾留意的内容。一堂课落幕，孩子们厘清了自我保护的边界，我也意识到面向乡村孩童做科普，从不是生硬说教，唯有揣着十足柔软的耐心，扎根他们的生活视角，才能真正推开认知盲区的大门。

（图为性教育课堂现场。帅中琪摄）

紧随其后的第二堂课由我主讲，课程主题为手语操《左手右手》。选择这首曲目，其实藏着两层心意。首先歌曲围绕团结携手展开，暗含同心同行的内核，我想告诉孩子们，在成长路上从不必独自硬扛，遭遇难处可以主动向身边同伴伸手求助。同时，作为特殊教育专业的学生，我也希望借着这堂手语课搭建桥梁，让孩子们走近听障群体，学会平等接纳身边有身心障碍的同龄人，愿意主动伸出援手，共同构筑一个包容温暖的小世界。

站在讲台前的时候，我的指尖不自觉攥紧，心里满是忐忑：整首手语操连贯度高、手势切换频繁，孩子平日里很少接触手语、缺乏对听障群体的了解，跟不上节奏很容易产生挫败感，让这堂兼具美育与特殊教育科普的课程失去原有的意义。可当我抬手做出第一个示范动作时，台下几十个小朋友不约而同抬起小手，跟着我的节奏同步比画，一道道澄澈温暖的目光齐齐落在我的身上。这一刻，原本盘踞在心头的紧张烟消云散，孩童纯粹热烈的陪伴给了我莫大底气，我们就这样默契相伴，一同开启整首手语操的学习。我没有一上来就急着教动作，而是先抛出简单的互动提问：“如果在路上遇见听障小朋友，你们想帮助他，该怎么传递善意呢？”孩子们七嘴八舌地回答，有人说挥手，有人说主动靠近，借着这个契机，我顺势引出了手语的意义——无声的手势，是跨越听觉隔阂的桥梁，学会这首《左手右手》，我们就能用双手向听障朋友传递陪伴与支持。

在之后的手语动作讲解中，我都采用具象联想的方法降低记忆门槛，讲到“困难”，就让孩子们想想发愁遇挫时常会下意识轻敲太阳穴，对应手语动作就是右手轻叩太阳穴；讲到“方向”，把“方”拆解为双手比出方正轮廓，“向”是双臂平直向前伸展。

望着台下一只只高高举起、从生涩慢慢变得熟练的小手，一张张干净热忱、笑意满溢的小脸，我的心底软成一汪温水。这一刻我真切明白，教书从来不是教师单向的知识灌输，孩童毫无保留的纯粹与热忱，同样在治愈、鼓舞着讲台上的我们。

（图为笔者带领孩子们学习手语动作。帅中琪摄）

简单吃过午饭稍作休整，午后的趣味运动会准时开启。盛夏日光灼人，热浪裹着风扑面而来，孩子们的兴致却丝毫没有被酷暑冲淡。我主要负责“情绪接力赛”板块：孩子们随机抽取写着快乐、悲伤、恐惧、委屈等情绪的卡片，用神态动作演绎情绪，交由下一位队友猜测，限时猜对即可计分。

孩童们穿梭在空地之间，稚嫩的脸庞上做着夸张生动的表情，鲜活的模样引得在场的我们阵阵欢笑，看着他们肆意奔跑、开怀嬉闹我恍惚间也想到了自己无忧无虑的童年。这场趣味赛事不止让孩子们收获玩乐的快乐，团队藏在游戏里的初心始终落在心理科普上。我们希望孩子们在嬉笑玩耍间学会表达自身情绪，读懂同伴的喜怒哀乐，慢慢学会共情、懂得包容。

（图为学生在“情绪接力赛”中进行接力。舒可颐摄）

落日慢慢沉向远处的山头，喧嚣热闹的一日支教落下帷幕。一整天脚步不停，可所有的奔波疲惫都被孩子们专注的眼神、热忱的笑脸化作沉甸甸的成就感。

来到金井支教的第五天，我早已适应了乡村独有的支教节奏，习惯了伴着孩童喧闹开启一日，伴着落日晚风收尾忙碌。乡土间细碎的烟火温柔，孩童的真诚热烈，都让扎根基层的每一天厚重又有分量。往后还有一段支教时光，我仍揣着满腔热忱，把温暖与知识留在这片充满生机的土地上！

作者：李湘

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来源：湖南日报·新湖南客户端