盛夏蝉鸣阵阵，乡村校园里飘起文字与色彩交织的诗意。为充实乡村校园美育内容、助力乡村孩子感受文学魅力、激发创作潜能，7月27日“文新青年-薪传教育”社会实践团在张家界桑植县洪家关白族乡回龙村以一纸文字为媒介，以童诗创作为载体，开展趣味美育夏日拼贴诗课堂。

“你们在夏天最喜欢做什么？”实践队员先以夏日记忆为切入点，唤醒孩子们藏在心底的夏日感官碎片。话音刚落，孩子们纷纷高高举手、身子前倾，争相抢答。“我喜欢傍晚去捉萤火虫！”“我最爱大口吃冰镇西瓜！”“我喜欢坐在院子里穿着凉拖、吹晚风、听蝉叫。” 一句句清脆的话语接连响起，满是独属于乡村童年的鲜活记忆。志愿者顺势引导教学，鼓励孩子们善于观察生活、发掘日常之美。课堂同步播放夏日主题素材画面，引导学生沉浸式观察、互动交流，帮助孩子们发现平凡生活中的诗意素材，有效激活学生的感知能力与创作想象力。

（图为上课现场）

为降低文学创作门槛、贴合孩童认知特点，实践团成员提前整理筛选大量夏日主题词语，摒弃传统写作固化教学模式，将创作主动权充分交由学生，助力孩子们跳出课本局限，自由组合文字、大胆开展创意创作。

“拼贴诗不用死板地写句子，我们可以把喜欢的词语剪下来随便组合，风、西瓜、晚霞等，写出属于自己的诗句。”课堂上，实践队员用通俗易懂的话讲解拼贴诗创作方法，告诉孩子们诗歌创作不必过度拘泥语法格式，大胆表达自己的所见、所闻、所思、所想，心底最真实的感受、最纯粹的体验，就是最好的诗句、最动人的文字。轻松的教学理念，彻底卸下了孩子们的创作压力，让大家对拼贴诗创作充满期待。

讲解结束后，队员们有序将文字卡片、彩纸、胶棒等创作材料逐一分发到孩子们手中，正式开启自由创作环节。创作过程不设置标准答案，不限制创作形式，充分尊重每一位孩子的独立思考与创意表达。面对丰富的素材，部分初次接触拼贴诗的孩子一时无从下手、不知如何搭配词句，见状，实践队员便蹲在课桌旁，结合身边实景启发思路：“想一想夏天在屋外能看到什么、听到什么，把你印象最深的事物挑出来组合就可以。”简单的点拨让学生豁然开朗，一名孩子脱口说道：“我想到傍晚树上一直在叫的知了。”得到启发后，孩子们迅速投入创作，俯身趴在桌面挑选心仪的文字，歪着脑袋纠结排布顺序。教室里剪刀裁纸的沙沙声不绝于耳，大家自由重组词语、搭配简易手绘图案，将乡村夏日风光与生活中的细碎美好融入诗行，有效拉近学生与文学创作的距离，帮助孩子们跳出书本桎梏，真切体会到生活与文学的紧密联结。

（图为实践队员指导小朋友作诗）

在沉浸式创作过程后，孩子们陆续完成了属于自己的夏日拼贴诗，每一份作品都带着独一无二的童真创意。课堂随即开启诗画分享环节，现场气氛十分热烈。同学们兴致高涨、积极主动，纷纷举手登台，大方自信地朗读自己亲手创作的小诗。台下同学认真倾听、专注投入，每一次分享结束后，都会响起阵阵热烈的掌声，大家主动交流各自的创作思路、选材想法和有趣的夏日小故事，互帮互助、相互学习，轻松热闹的课堂氛围，让每一位孩子都尽情享受着文字创作与自我表达的乐趣。

“玻璃罐不只装着萤火虫，还装着我们的童年”“夏天的知了一直在叫，夏天的风扇一直在转”，这些简单稚嫩的文字，没有华丽的修饰，却饱含最纯粹的童真，一字一句皆是孩子们对夏日、对生活、对童年最直白的热爱。

（图为小朋友展示作品）

诗歌从不是书本的专属，生活处处皆是诗篇。本次夏日拼贴诗课堂创新乡村美育形式，跳出传统固化的写作教学模式，以生活化、趣味化的实践载体，打破了孩子们对文学创作的刻板印象与距离感，帮助乡村孩子主动观察生活、大胆表达自我，在沉浸式实践中感知文字魅力、积累审美能力。后续团队还将持续依托各类趣味文学、艺术实践课程，把创意写作、手工美育带入乡村校园，以小而精的特色课堂为载体，守护乡村孩子的想象力与文字热爱，用青年志愿行动为乡村美育发展添砖加瓦。

作者：刘思汝 彭亚琴 曾祥英 廖宏杰 张佳佳

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来源：湖南日报·新湖南客户端