我的“三下乡”|蹲下来的功课：当我们学会与孩子平视 湘阴的清晨，雾气还未散尽，早餐店的油条香气已经漫进了教室走廊。那是一种混合着碱水与热油的老味道，质朴、踏实，像这片土地本身的气质。我跟随长沙师范学院经济管理学院“经星筑梦”志愿服务队，来到湘阴县樟树镇樟树中学，开展暑期“三下乡”社会实践。站在教室门口，看孩子们三三两两跑进来，额头流着汗，眼睛却亮。他们的皮肤被湘北的日头晒得黝黑，笑声却比城里的孩子更敞亮。我是他们这十几天的老师，站起来比他们高半个头，便以为自己一定比他们更懂是非。

（图为我为孩子们上文物保护课）

那天的事，时至今日还清清楚楚地搁在记忆里。同学承承（化名）拿了同学宇宇（化名）的油条——他并非径直去取，而是先问过宇宇的妹妹汐汐（化名），得了“知道”两个字，便当作默许，将油条接了过来。后来同学壹壹（化名）又从承承手里取走一根。一根油条，在几双小手之间递了一圈，像一缕光从这扇窗移到那扇窗，最后落进了一桩小小的纠纷里。

我出面调解，但小朋友们仍旧争执不休，便随口提出赔钱解决。话一出口，我自己先愣了一下——几块钱在成年人眼里算不得什么，可在一个七岁孩子的世界里，那是他实实在在的一份早餐。我犯的错，是把成人世界的简便，硬塞进了孩子的世界：用“赔”了事，却忘了孩子要的不是等价的钱，而是对等的心。那一刻我看见的只是“矛盾”，没看见“孩子”。

我至今记得承承当时的表情。他低着头，嘴角抿紧，手指揪着衣角——他在等一个审判，而我递过去的是两个字：“赔钱。”那两个字落进他耳朵里，和一个判决书没什么分别。他不知道自己做错了什么：他问过了，得到了允许，才接的油条。可在我的调解里，他成了那个“随意拿取别人东西”的人。一个七岁的孩子，他的逻辑原本是完整的——问了，答了，才拿的。而我的逻辑，是成人世界的效率逻辑：别吵了，赔了就是了。两套逻辑撞在一起，他输了，因为他小。大人永远不会输给孩子，不是因为大人对，而是因为大人有权。

事后我反复想，正确的处理方式应该更朴素一些：让拿的孩子主动道一声歉，再赔一份同样的零食回去。道歉，是把尊重还给孩子；同款赔付，是把那份心意原样补上。而我那句“赔钱”，把它简化成了一笔账，省去了孩子最需要的那份郑重。一个七岁孩子的心，和成年人一样有褶皱，只是他的褶皱更浅，压一道痕就留很久。

（图为汇演结束后我和小朋友合影）

更让我不安的是，我拨通了承承家长的电话。电话那头的声音听起来很严厉，我握着手机，一抬头，看见承承站在不远处，肩膀微微缩着，眼睛不敢看我——他听见了。“告状”这两个字，落在一个孩子心里，分量远比我想的重。我十几天之后就离开，可这个家、这个孩子要在一起过一辈子，我没有权利把一个本可以在教室里了结的小事，递到家庭教育的审判台上去。每个家庭都有自己的教育方式，有的宽，有的严，那严的背后，常常藏着父母说不出口的期盼。我不知深浅地一通电话，也许就惊动了那一整套小心翼翼维持的平衡。

那天夜里，躺在宿舍的硬板床上，窗外虫鸣密密匝匝，像一片碎了的星河。我反复回想那缩起的肩膀，那句脱口而出的“赔钱”，那通不该打的电话，忽然意识到一件事：我之所以犯这些错，不是因为我不好，而是因为我太把自己当“老师”了。这个身份给了我一种幻觉——我比他们大，比他们多走了几步路，就有资格替他们做决定。可教育的第一步，从来不是“替他决定”，而是“看见他”，看见他的委屈，看见他的逻辑，看见他七岁的尊严。

这件事之后，我常常想起一句话：老师和学生，原是平等的。我们都是独立的人，站在同一片土地上，呼吸同一缕晨风。我之所以站得高一些，不过是因为早生了十几年，多见了一些事，但并不因此就获得了评判一个孩子人生的资格。真正的好老师，不是俯身施教，而是蹲下来，与他平视。后来我才懂，蹲下来不是施恩，是归还——归还一个孩子本就该有的，被平视的权利。

支教的时日不长，可孩子们教给我的，远比想象的多。他们教我，处理一桩小小的纠纷，也要放进一颗大大的心；他们教我，所谓教育，不是把成人世界的规则搬运给孩子，而是学会用孩子的眼睛，重新看一遍这个世界。

有一天课后，一个孩子忽然问我：“老师，你明天还来吗？”我答：“来。”他又问：“后天呢？”我说：“后天也来。”他沉默了一会儿，小声说：“那大后天呢？”我没有回答。我知道十几天后我就走了，可他不知道“十几天”是什么概念。在他的世界里，喜欢一个人，就是希望她天天都在。这份期待落在我肩上，比那根油条重得多——善意若不加审视，也会变成一种居高临下。我带着一腔热忱来，却差点用成人的傲慢，伤了孩子最柔软的地方。他们毫无保留地信任我，这份信任，重得我接不住，却也不敢松手。

第二天清晨，雾气又起，家长们陆续送孩子们来到教室。我蹲在教室门口，帮一个孩子系好掉落的鞋带。他抬起头，冲我笑了一下。那笑里有信任，也有原谅。鞋带系好了，他跑进教室，背影一晃，就融进了那群叽叽喳喳的孩子里。

（图为我教孩子们制作辣椒素口红）

我想，这大概就是支教最深的功课——不是我们照亮了孩子，而是孩子一遍遍地照亮我们。我们归还他们应有的尊重，他们归还我们已经丢失的纯真。这中间，没有谁是老师，没有谁是学生，只有两群人，在同一片晨光里，迎着光成长。

作者：张思雨

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来源：湖南日报·新湖南客户端