7月28日上午，湘潭市岳塘区霞光社区夏令营活动室暖意融融。二十多名孩子围坐桌前，阵阵清脆的笑闹声洒满整间教室。作为湖南科技大学地球科学与空间信息工程学院“青苗”社会实践团的一员，我跟随团队走进霞光社区暑期夏令营，带着精心筹备的教案与黏土教具，为孩子们开启了一场星际科普课堂。

为了本次星球科普课，我提前数日打磨教学流程、制作课件、手绘行星轨道教具，希望以直观生动的形式，带孩子们探索宇宙奥秘。开课前夕深夜，我突然接到通知：活动室投影仪数据线损坏，所有课件、动态演示素材无法使用。距离开课仅剩数小时，来不及更换设备，连日筹备的可视化教学内容全部无法呈现。

短暂慌乱过后，我迅速调整心态、灵活应变，果断更改授课形式，确定以白板板书、口头趣味讲解、黏土手工实操的方式完成课堂。深夜里，我重新梳理八大行星知识点，打磨通俗童趣的讲解话术，用简单易懂的语言替代动画特效，尽力让抽象的天文知识贴合孩童认知，全部梳理完毕已是凌晨一点。

（图为地理科普课堂讲授瞬间。）

次日课堂，我心中的不安渐渐消散。执笔落画，我一笔一画勾勒出八大行星的形态与排布轨迹：小巧的水星、温润的金星、蔚蓝的地球、庞大的木星、带光环的土星。全程避开晦涩专业术语，用平实温柔的话语，慢慢拆解宇宙知识，带领孩子们走进浩瀚星河。

课堂初期，孩子们尚有些浮躁。我没有刻意规整纪律，以趣味星际问题互动破冰，轻松的问答慢慢聚拢了孩子们的注意力，教室里逐渐形成松弛又热烈的学习氛围。

孩童的心底，藏着最纯粹的求知欲。讲解水星知识时，一名小姑娘举手疑惑发问：“老师，水星名字里有水，为什么看起来是灰蒙蒙的？”我耐心解答，向孩子们科普水星的命名由来、地表特征与大气环境等。看着孩子认真倾听、满眼好奇的模样，我深刻体会到：再精致的电子课件，都比不上孩童眼中熠熠生辉的求知星光。

（图为课堂全景纪实。）

课堂之上惊喜不断，孩子们的课外积累让我格外动容。讲解木星时，一名小男孩精准说出木星大红斑的典型特征，并分享自己从科普书籍积累的宇宙知识。针对部分孩子“记忆里是九大行星”的疑问，我顺势科普2006年冥王星划为矮行星的天文常识。即兴的双向互动，弥补了无课件的缺憾，让整堂科普课既鲜活又温暖。

理论科普结束，黏土塑星手工环节正式开启。我为孩子们分发彩色黏土与轨道纸板，走下讲台俯身陪伴、耐心指导，引导孩子们结合课堂所学，亲手制作专属太阳系星球模型。

（图为同学们分组协作。）

熟知木星知识的小男孩，专注调配黏土色彩，细致复刻木星大红斑的独特形态。看着他认真专注的侧脸，我满心柔软，真切地感受到孩童心底纯粹的热爱与探索欲。

课堂最治愈的瞬间，来自一个小女孩温柔的提问：“老师，我可以给我的星球画上表情包吗？”

我笑着回应：“当然可以，你的星球，由你定义。”

得到允许后，她开心创作，在黏土地球上捏出弯弯笑脸，打造出独一无二的星球作品。其他孩子纷纷效仿，挣脱固有模板束缚，用天马行空的想象为星球添上可爱纹路与表情。规整的太阳系模型，化作满是童真的浪漫星河，欢声笑语萦绕整间教室。

（图为太阳系手工作品展示。)

枯燥抽象的天文知识，在孩子们的指尖创作中变得鲜活温柔。一颗颗形态各异的黏土星球，承载着他们对宇宙最纯粹的好奇与热爱。

作为地理专业学子，在校学习中，行星、轨道、天体运行只是需要熟记的考点。而这场临时应变的科普课堂，让我重新定义了专业的价值。没有精致课件与动态特效，仅凭一块白板、几支白板笔与几袋黏土，我将生硬的专业理论，转化为孩子们听得懂、喜欢听的趣味知识。我真切明白，专业学习从不止于试卷分数，更能化作微光，点亮孩童的探索之路。

课程尾声，孩子们高举亲手制作的星球作品，一张张明媚的笑脸，定格了这个盛夏最温柔的实践瞬间。

一堂科普课的时光很短，不足以讲尽宇宙浩瀚，却在孩子们心里埋下了仰望星空、探索未知的种子。这次意外的考验，也让我跳出课本，学会把专业知识转化为看得见的温暖力量，完成了一次青年志愿者的成长蜕变。

夏风拂过窗棂，白板上的星河慢慢淡去，这段支教时光，成为我三下乡旅程里珍贵又温暖的印记。

作者：李林娜 陈熠璐

责编：邓玉娇

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来源：湖南日报·新湖南客户端