何子恢

教育评价事关教育发展方向。习近平总书记指出：“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”师范院校是培养“未来教师”的第一阵地，抓实师范院校内部督导评价，是夯实基础教育师资源头、建设教育强省的基础工作。厘清“为谁督导、督导什么、怎么督导”三个关键问题，才能用好评价指挥棒，持续提升师范人才培养质量。

锚定育人初心，把准督导评价根本方向。“为谁督导”是根本问题。督导评价工作的出发点和落脚点是为党育人、为国育才，应始终服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务基础教育师资输送。首先，督导评价工作人员应深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，站稳人民立场，把课堂教学实效、师范生核心素养培育、教育实习规范化制度化科学化等“隐性实绩”摆在首位，而非盯着论文、项目、奖项等显性指标做表面文章。其次，应坚持问题导向，通过发现问题、诊断问题、督促整改，形成闭环。当前，智慧教育加速普及，大数据、人工智能可为精准定位教学问题提供支撑，但技术只是辅助工具，督导评价工作的核心价值在于坚守教育育人本质。必须统筹兼顾表象考核与内涵育人、短期指标与长期培育，让督导评价工作始终沿着用心服务师生、深耕长效育人的正确方向推进。

聚焦教学主业，压实分层分类督导评价责任。“督什么”“怎么督”，是压实责任的关键问题。督导评价工作要取得实效，必须紧盯教学质量关键环节，聚焦课堂教学质量、师范生技能训练、教育实习规范等重点领域，不做“大呼隆”式检查，不搞“运动式”评估。应构建“学校主导、院系主责、督导主评”的三级责任体系，推行“督导包院”“责任包干”等机制，建立标准化工作台账，做到人人有责、层层尽责、件件落实。建立督导评价问题清单和销号管理制度，对发现的问题逐一登记、限期整改、对账销号。将督导评价结果与考核、职称评定、专业认证挂钩，让监督“长牙带电”，以责任落实倒逼质量提升。

建强督导队伍，提升一线督导评价实操能力。督导队伍是教学质量监督的一线力量，其业务素养直接影响督导评价工作成色。要着力打造一支政治过硬、业务精湛、作风正派的专业化督导队伍：心怀“国之大者”，在重大原则问题上立场坚定，敢于善于斗争，将党中央决策部署和省委、省政府工作安排落到实处；顺应全省教育数字化发展趋势，定期组织业务培训，强化数据分析、信息化工具运用能力；严于律己、公道正派，杜绝“人情分”“关系评”，坚持监督与指导并行，以专业帮扶替代单纯纠错，让督导评价工作既有力度又有温度。

完善长效制度，形成以评促改良性循环。完善机制保障，才能管长远、管根本。应破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的评价桎梏，构建以育人实效为核心的指标体系。建立结果反馈与改进追踪机制，对共性问题组织专题研讨，对个性问题实行“一院一策”“一师一策”精准帮扶，将评价结果作为校内资源配置、评优评先、干部选拔任用的重要依据，形成“评价—反馈—改进—提升”的良性循环。注重数字赋能，建设智慧督评平台，实现动态监测、智能预警、精准督导，持续提升督导评价工作的科学化水平。

督导评价是师范院校把控人才培养质量的关键关口。只有牢牢抓住立德树人根本任务，落实教育评价改革各项要求，才能理顺督导工作定位、压实育人责任。师范院校依托常态化督导评价，推动工作实现从单纯教学检查转向育人价值引领、从刚性监督管控转向全方位育人服务、从看重数量指标转向深耕育人质量，将有力助推打造愿意扎根三湘基层、适配国家与省级优师专项的高素质专业化青年教师队伍，为教育强省建设筑牢坚实保障。

【作者系益阳师范高等专科学校党委委员、副校长。本文为湖南省高校思想政治工作精品项目“德业并举、励志励行：益阳师范‘五维’资助育人模式的探索与实践”（22JP171）阶段性成果】

责编：李焱婕

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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