7月19日，我和团队队员走出课堂、深入村落，开展入户家访活动。一路踏雨前行，逐户谈心交流，我在质朴的乡间院落里，近距离倾听乡村家庭的教育困惑，真切看见乡村教育的真实现状，也更加读懂基层支教的意义与青年学子的责任担当。

雨后的乡村小路泥泞湿滑，草木青翠欲滴。我们结伴撑伞慢行，穿梭在村落街巷，依次走访班级学生家庭。每一户家长都热情淳朴，早早等候在家中，主动招呼我们落座、端上茶水瓜果。没有师生间的拘谨，也没有走访的生硬，我们围坐闲谈，抛开教案与课堂，真心实意聊聊孩子的日常表现、假期状态和成长烦恼。

在家访交流中，不少家长主动向我们吐露了心底的教育难处。一位学生家长无奈地说道：“老师，我们一年四季都在忙农活，白天根本顾不上管孩子。放假在家，他天天抱着手机刷视频，我们看着着急，却不知道怎么管教。多说两句孩子就闹脾气，我们实在没辙。”

听着家长的倾诉，我心里感触颇深。我温柔地询问身旁的孩子：“暑假在家，除了玩手机，你平时会看书、练字或者做点小家务吗？”

志鹏腼腆地低下头，小声回答：“家里没有课外书，爸爸妈妈也没空陪我，玩手机、看电视就是我每天最常做的事。”

（图为志愿者老师在志鹏家采访。）

简单朴实的几句对话，直击乡村家庭教育最真实、最普遍的痛点。大多数乡村家长常年为生计奔波，有心育人，无力陪伴。他们满心期盼孩子学有所成、走出乡村，却因文化水平有限、教育理念滞后，缺少科学的育人方法。面对孩子沉迷电子产品、学习自律性差、亲子沟通不畅等问题，只能焦虑却无从下手，这也是当下乡村家庭教育普遍存在的困境。

在逐一家访调研过程中，我们收集到了班级学生最真实、最细致的学情差异，也据此发现了许多课堂难以察觉的问题。其中，学生津帆的学习情况让我印象深刻。家访中，津帆家长诚恳地和我们交流：“孩子理科悟性高，平时数理化都不用我们操心，成绩一直很稳，就是文科跟不上，尤其英语、政治一直是弱项。”

（图为志愿者老师在津帆家进行家访。）

结合平日课堂观察与学情记录，我确实发现：津帆语文、数学、物理、化学基础扎实、思维敏捷、做题细致，是典型的理科优势型学生；但对语言记忆类、理解背诵类的文科学习较为吃力，英语词汇积累薄弱、答题不自信，政治知识点记忆零散。

进一步走访多名学生、与不同家庭沟通后，我们惊喜摸清了班级共性学情：英语基础薄弱，并不是个别偏科问题，而是全班普遍性短板。乡村孩子缺乏日常英语听说环境、缺少课外跟读资源、小学阶段基础铺垫不足，导致大部分孩子对英语学习畏难、兴趣不高、基础断层。

掌握这一真实学情后，我们支教团立刻针对性调整整体教学方案：在原有课程基础上，增加趣味英语小游戏、单词情景记忆、口语跟读练习，弱化枯燥背诵，用轻松易懂的课堂形式补齐班级英语短板，贴合乡村学生学习特点。

（图为英语老师罗娣在进行改良后的课程教学。）

与此同时，家访也让我们捕捉到了孩子隐藏的天赋与兴趣。学生志鹏的家长和我们说道：“孩子平时安静内敛，不爱说话，但特别喜欢画画，在家一有空就自己涂涂画画。”

得知这一情况后，我特意在交流中观察志鹏的性格与特长。我温柔地问他：“你是不是特别喜欢上美术课？平时最喜欢画什么呀？”

志鹏用力点点头，小声说道：“我最喜欢画画，每次上美术课我都特别开心。”

（图为志鹏的美术作业展示。）

孩子真诚的反应，让我们深受触动。乡村素质教育资源匮乏，很多孩子的兴趣天赋常常被埋没、无人发掘。为尊重孩子个性发展、发掘乡村孩童艺术潜能，我们团队再次灵活调整课程安排，增加美术课堂频次、丰富绘画主题，给志鹏以及所有热爱艺术的孩子更多展示自我、发挥特长的空间，真正做到因材施教、以生为本。

走访途中，另一位家长也和我们说起孩子的情况：“孩子在学校特别听话，上课认真、积极参与活动，我们都很欣慰。但一放假回家就十分懒散，作业拖沓、不爱学习。我们辅导不了功课，只能全靠孩子自觉。”

我耐心安抚家长情绪，结合孩子在支教课堂的表现细致回应：“您不用过度焦虑成绩问题，乡村孩子最可贵的是踏实淳朴。对于孩子来说，良好的习惯、被看见的兴趣、合适的学习方法，远比暂时的分数更重要。平时您多鼓励、少批评，多陪伴、少说教，孩子一定会越来越自信、越来越优秀。”

一次次面对面的真诚对话，让抽象的乡村教育问题，变成一个个鲜活真实的成长故事。我深刻发现，乡村孩子不缺乏天赋、不缺乏努力，他们只是缺少个性化引导、均衡的课程资源和多元化成长平台。城市孩子的假期，有全科辅导、艺术培养、双语环境，而乡村孩子常常面临偏科无人纠正、兴趣无人发掘、短板无人补齐的教育困境，这也是乡村素质教育发展中亟待解决的现实问题。

此前站在三尺讲台，我的重心始终放在课堂教学上，专注打磨生物科普课程、设计趣味课堂活动，希望带给孩子们丰富的知识。但此次家访，彻底刷新了我对乡村支教的认知。教育从不是单方面的课堂输出，而是精准摸排学情、动态调整教学、家校双向协同的完整过程。支教不只是“上课”，更是“看见每一个孩子”：看见偏科的短板、看见隐藏的天赋、看见家庭的难处、看见真实的学情。

针对家长普遍存在的教育困惑，我和队员们结合专业所学，给出贴合乡村家庭、简单可行的建议。我们建议家长与孩子共同制定暑期作息计划，明确电子产品使用时长；放下严厉的指责批评，用耐心倾听代替说教，用正向鼓励代替否定；引导孩子主动做家务、自主学习，在日常点滴中养成好习惯。同时我们也向家长承诺，支教团队会持续关注每一位孩子的成长，随时沟通交流，根据孩子差异调整教学内容，携手守护孩子全面发展。

真诚的交流换来了信任与认可，许多家长由衷感慨：“多亏老师们上门走访、细心了解孩子情况，还专门为孩子调整课程，真的特别用心！”

（图为志愿者与津帆一家的合影。）

此次家访，是一次深入基层的调研，更是一场双向奔赴的成长。我们走出校园、扎根乡土，直面乡村家庭教育短板、学情差异与素质教育资源不均等现实问题，倾听群众真实心声，用实际行动践行志愿服务精神与社会主义核心价值观。我们不仅是知识的传播者，更是乡村教育的观察者、调适者、助力者。

一次家访难以彻底改变乡村教育现状，但能精准补齐教学短板、发掘孩子闪光点、搭建家校共育的暖心桥梁。未来，湖南科技大学木槿感恩支教团将继续深耕乡村教育一线，持续根据真实学情优化特色课程、均衡学科教学、丰富素质拓展活动、常态化开展家校沟通。我们将以青春赴热土、以实干担使命，用青年微光点亮乡村孩童梦想，为乡村教育振兴注入源源不断的青春力量。

作者：李媛

责编：沙兆华

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来源：湖南日报·新湖南客户端