为推进乡村美育教育，拓宽美育资源供给渠道，丰富乡村儿童暑期文化生活，7月25日上午，湖南师范大学美术学院“流光不逝”暑期社会实践团走进浏阳市杨花村杨花中心完小，开展了一堂融理论讲解与户外实践于一体的美育摄影课程，为三十余名参加课程的孩子们带来了一次与光影对话的初体验。实践团成员们将专业所学转化为教学实践，以相机为媒、以光影为介，带领孩子们走出教室、走进校园，用镜头重新认识身边熟悉的一草一木、一砖一瓦，在按下快门的瞬间感受记录与表达的力量。

理论课堂：从认识相机到理解光影

上午九时许，课程正式开始。实践团成员以实物相机为教具，从机身、镜头、快门按钮、模式拨盘等基本部件讲起，向孩子们介绍相机的构造与功能。为了让抽象的知识变得直观易懂，成员们提前准备了多组对比样片，通过同一景物在不同参数下的成像差异，讲解三分法构图、中心对称等构图原则，以及顺光、侧光、逆光对画面明暗层次的不同影响。

授课成员一边切换照片一边讲解，孩子们的目光紧紧跟随着屏幕，几位学生忍不住伸手比画取景框的样子，小声交流着各自的理解。当讲到不同参数对应不同拍摄效果时，学生们不时发出惊叹声，有学生主动举手询问光圈和快门的配合方式，成员们耐心地以流水和水龙头作比喻，生动解释了进光量与曝光时间的关系，学生们频频点头，表示能够理解。课程持续约四十分钟，内容涵盖持机姿势、对焦方法、构图技巧、日常拍摄素材的选择等基础摄影技巧。成员们还列举了校园建筑、植物生长、同学活动等身边可拍摄的题材，引导学生关注日常生活中值得记录的瞬间。

图为实践团成员教授摄影相关理论。

户外实践：第一次按下快门的兴奋

理论课程结束后，学生分为若干小组，在实践团成员的带领下前往校园操场及周边绿化区域开展户外拍摄。实践团提供了多台拍摄设备，供学生轮流使用，每台设备配备一名成员协助调试参数并解答操作问题。孩子们在成员指导下，根据理论课所学，尝试着调整焦距和光圈，创作属于自己的摄影作品。

一名成员蹲在一个男孩身边，指导他调整持机姿势。男孩第一次按下快门时画面有些倾斜，经纠正后重新取景，第二张照片稳稳地定格在屏幕上，他兴奋地向成员展示自己的“作品”，成员给出了积极的回应和鼓励。另一边，几个学生围在一棵树前，轮番拍摄叶片上的光斑，互相比较各自照片中光线的呈现效果，讨论着谁的构图更好看。针对部分学生持机不稳、构图过偏或对焦模糊的情况，成员们逐一进行即时纠正，指导学生们调整持机姿势、重新取景并检查对焦环位置。拍摄间隙，成员还会回放照片并及时指出可改进之处，引导学生自己观察画面对比前后变化。在实践中，大多数学生能够独立完成对焦和拍摄，初步掌握了基础操作流程，不少学生还主动向成员请教进阶技巧，比如如何拍出背景虚化的效果、如何在逆光下拍清人脸等，成员们一一作答并现场示范。

图为学生在实践团成员指导下进行自主摄影实践。

美育浸润：让乡村孩子看见更大的世界

此次摄影课程是美术学院“流光不逝”暑期社会实践团“三下乡”支教活动的重要组成部分。实践团充分发挥美术学院专业优势，将摄影艺术引入乡村课堂，旨在为乡村儿童提供接触艺术实践的机会，拓宽美育资源供给渠道。在乡村教育实践中，美育往往因师资和设备的短缺而难以有效开展，学生接触美术、音乐之外的艺术形式的机会更加有限。而摄影既能培养孩子的观察力与审美能力，也能为他们提供一种全新的自我表达方式，让他们从被动接收信息转向主动记录与思考。实践团成员在教学中发现，不少学生虽然从未接触过相机，但上手之后也能够展现出较强的构图直觉和拍摄热情，说明乡村孩子并不缺乏艺术感知力，缺少的只是尝试的机会。

图为实践团成员带领学生进行室外实践。

“以前我觉得摄影是很遥远的事情，但今天我自己也能拍出好看的照片了。”一名参与课程的学生如是说道。实践团负责人表示，乡村美育需要的或许不只是“教”，更是“给”——给设备、给机会、给引导。当孩子们第一次亲手按下快门，他们对美的感知便有了具体的依托。本次课程的顺利开展也验证了将专业艺术资源引入乡村的可行性，为后续开展系列美育活动积累了宝贵经验，实践团计划在此基础上，开发更多适合乡村儿童的摄影课程内容，让更多孩子能够通过镜头发现身边的美好。

实践团后续将继续以专业所长服务乡村美育，为乡村文化振兴积累实操素材，继续探索建立乡村美育摄影课程的常态化机制，让更多乡村儿童能够发现美、感受美、创造美。定格于方寸之间的，是今日校园里稚嫩而专注的面孔；映照于镜头之下的，是一颗颗正在发芽的美育种子。快门已经按下，故事仍在继续。

通讯员：王思涵 喻楚尧 曹倩雯 李希瑞

指导老师：沈昕 罗畅

责编：董以良

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来源：湖南日报·新湖南客户端