七月的安化，蝉鸣阵阵，而在东坪镇崇阳观村村部活动中心内，却是一派清凉宁静的书香景象。7月24日，长沙理工大学心星志愿者协会“梦萦安化”崇阳观支教队赴安化县东坪镇崇阳观村，举办了一场以“守护童心，拥抱内心小世界”为主题的低龄儿童阅读启蒙课。本次活动精准服务了一二三年级小学生及学龄前儿童共计20余名，通过情景交互和情感引导等多元教学手段，引导孩子们在绘本的世界里认识自我、表达情绪，为乡村儿童的暑期生活注入了一股温润的心灵滋养力量。

精准施教：分龄设计破解教学难题

面对从3岁学龄前到9岁小学低段的混合年龄层，如何让每个孩子都能在课堂中有所收获，是支教队面临的第一个挑战。支教队教研组在课前进行了充分研讨，摒弃了“一刀切”的灌输式教学，转而采用“同主题、分层次”的教学策略，最终选择儿童早期心理教育经典读物——《法国儿童心理成长系列》全套书目作为教材，确保每一个孩子都能在自己的认知水平上，与内心对话。

支教队老师给孩子们分发系列绘本

针对一二三年级学生，支教队员选择了逻辑线索更为清晰的《看不见的暴力也伤人》，重点引导他们理解认清隐形伤害，勇敢保护自己。课堂上，队员并不急于翻页，而是引导孩子们观察画面中人物的姿态变化，提问“画上的小男孩用了哪些方式保护自己？”“你觉得还可以怎么保护自己？”，鼓励学生结合自身生活经验进行情感投射与合理推测。而在学龄前儿童专区，氛围则更加活泼。队员们挑选了《我长大了，让我自己来！》这类色彩鲜明的绘本，通过夸张的拟声词和手指操，带领孩子们在的吟诵中，建立情绪认知与自我觉察的初步意识。

支教队老师耐心引导孩子们阅读绘本

课程落幕，书香不息，童心不泯。随着下课铃声响起，本次绘本课在孩子们的依依不舍中圆满结束。有孩子抱着队员的腿说“老师明天还有绘本课吗”，脸上露出满足的笑容。阅读的种子已然播下，而更为珍贵的是，孩子们开始尝试拥抱自己内心的每一种情绪。同时，支教队宣布，将在未来的两周内，以该绘本课为起点，推出“情绪盒子”等系列延伸活动，持续构建关注儿童心理健康的氛围。

此次绘本课的成功举办，不仅丰富了支教活动的内涵，更彰显了当代大学生关注基层教育细节、以专业态度回应儿童心理健康需求的的责任担当。在这个安化的夏天，知识与爱的传递，正透过一本本薄薄的绘本，触达每一颗纯真的童心，守护着他们内心那个丰盈而独特的小世界。

孩子们聚精会神，课堂圆满结束

绘本课后，支教队成功在班级内设置了“情绪盒子”倾诉角，为乡村儿童搭建了一个匿名表达内心世界的安全通道。

队员们将一个手工制作的彩色盒子放在教室角落，旁边备好纸笔。孩子们可以随时写下或画出自己当天的心情，无需署名，投入盒中。起初，孩子们略显犹豫，小心翼翼地打量着这个陌生的“树洞”。支教队员没有催促，只是轻声告诉每一位孩子：“开心的事可以投进去，难过的事也可以，想对老师说的悄悄话也行，我们都会认真读。”

支教队老师向学生们介绍“情绪盒子”

慢慢地，纸片多了起来。每一张纸条、每一幅画，队员们都会在课后逐一翻阅，并在次日的晨间分享环节中，以不点名的方式回应共性问题——“听说有小朋友和好朋友闹别扭了，其实吵架很正常，重要的是我们怎么和好，大家有没有好办法？”孩子们立刻七嘴八舌地讨论起来，那些匿名的情绪瞬间转化成了全班共同解决的话题。

孩子们将自己的心声小纸条投递至“情绪盒子”

如今，“情绪盒子”已成为班级里最受孩子们关注的角落。每天投递时间一到，总有三五个孩子围在盒子旁，认真写下自己的心声。一本绘本打开了认识情绪的大门，一个盒子则守住了倾诉的出口——支教的意义，正在于这样温柔的看见与回应。

此次绘本课的意义，远不止于共读几本书。它让乡村儿童第一次系统地接触到“情绪”这个抽象概念，学会了用颜色命名自己的心情，用语言表达内心的感受。更重要的是，孩子们在课堂中感受到被倾听、被接纳——当他们说“我今天的心情是蓝色的”时，队员不会评判对错，而是温柔追问“发生了什么呢”。这种无条件的接纳，正是守护童心的第一道阳光。

一本本薄薄的绘本，守护纯真童心，让独特小世界被看见、被理解；一只只小小的情绪盒子，收容起伏心跳，让真实小世界被接纳、被抚慰。这或许就是支教最动人的意义——不是灌输知识，而是点亮心灵。

通讯员：张雅涵 邹依蜜 薛文衍

指导老师：聂辉

责编：董以良

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来源：湖南日报·新湖南客户端