我的“三下乡”｜怀揣热忱备课堂，以趣科普启童心

图文/王瑶钰湖南日报·新湖南客户端 2026-07-30 15:38:01

踏上本次三下乡科普服务的那一天，我依旧带着当初入选湖南科技大学“地学青苗”志愿团团队时那份难以掩饰的欣喜。还记得最初参加团队面试的时候，看着同台面试的同学个个能力突出、各有所长，我心里十分忐忑，只是尽自己所能表达了想要做好青少年科普的想法。收到面试通过通知的那一刻，内心满是惊喜与激动，一份沉甸甸的责任也随之落在了肩上：我到底要带给孩子们一堂什么样的化学科普课？

（图为湖南科技大学“地学青苗”志愿团合照）

坐在桌前，我反复思考着课堂内容的设计。化学对于成年人来说尚且有许多晦涩难懂的专业名词，对于年纪尚小的孩子们，生硬地讲解课本原理一定会枯燥乏味。我不断反问自己，什么样的知识孩子才愿意听、听得懂？我不想单纯演示一场热闹好看的实验，热闹过后什么都没有留下。我希望孩子们不只是惊叹神奇的实验现象，更能够读懂现象背后简单的科学道理，能够把课堂学到的知识，和自己平日里见到的生活场景联系在一起，用生活当中熟悉的事物去类比难懂的原理，真正做到学有所悟。

确定好课堂设计思路之后，备课工作便一点点铺展开来。我开始搜集整理适合低龄儿童的科普素材，一点点打磨课堂PPT。网上筛选适配的趣味实验视频，挑选画面生动、语言浅显的片段穿插进课件当中。大段的文字讲解全部精简替换成图片与动画，尽可能减少枯燥说教，用画面抓住孩子们的注意力。小到一张配图、一句讲解台词，大到整节课的环节顺序、实验演示时长，我一遍一遍调整修改，想尽办法让整堂课程更加饱满、有趣，努力把抽象的化学知识，转化成一场看得见、摸得着的奇妙探索。

（图为播放科普视频，开展趣味教学）

预想永远和真实课堂存在差距。当我真正站上讲台，才发现许许多多备课时未曾预料到的状况。有的孩子好奇心极强，不停地提出各种各样天马行空的问题；有的孩子动手速度很快，早早做完实验便坐不住，在教室内走动喧闹；还有部分性格内向的小朋友，不敢主动伸手参与实验，只是坐在座位上静静观望。一节课结束，看似顺利完成了教学任务，可许多细节依旧值得复盘反思。

白天的课堂结束，夜晚便成了沉淀思考的时间。我开始记录当天的课后总结，认认真真梳理整节课出现的各类问题。哪里讲解语速太快，孩子没能跟上思路；哪一个实验环节耗时过长，挤压了原理讲解的时间；怎样调整分组，能够兼顾进度快与进度慢的孩子。把课堂上暴露出来的不足一一记下，总结本次课堂经验，优化下一次课程的流程与细节。在一次次反思调整当中，慢慢摸索更加适合小朋友的科普授课节奏。

从前在大学课堂里，我只需要专注学好课本上的专业知识，很少思考如何把知识传递给其他人。这一天的备课、上课、复盘，让我对“科普”二字有了全新的理解。科普并不是把知识直接灌输到孩子的脑海之中，而是搭建一座桥梁，把书本当中严谨的科学原理，和鲜活有趣的日常生活连接在一起，引导孩子主动观察、主动思考，愿意去探寻生活现象背后的奥秘。

（图为与小朋友共同观察实验现象）

一天的忙碌结束，窗外天色已经慢慢暗下。身体虽然疲惫，内心却格外充实。从面试入选时的满心欢喜，到反复斟酌教学内容，熬夜打磨课件，课后及时反思复盘，每一件小事都是成长路上珍贵的印记。作为一名化学专业的青年学生，我也更加明白三下乡实践的意义。我们走出校园，走进基层，用自己所学点亮孩子们的好奇心，在一次次备课与反思当中磨炼自我，在基层服务之中读懂青年身上的责任与使命。

未来的实践日子里，我依旧会保持这份初心，不断打磨课堂内容，优化授课方式，用更生动、更通俗的科普课堂，守护孩子们心中对科学纯粹的热爱，把科学的种子悄悄播撒进孩子们的心底。

（图为小朋友们和课堂实验成果合照）

作者：图文/王瑶钰

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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