7月28日，由共青团新化县委员会、中共县委宣传部（县文明办）主办的暑期托管班内人声熙攘，我跟随衡阳师范学院文学院“寸草心计划——七彩假期·暖‘新’童行”公益实践团，为孩子们带来《中国文学中的夏天》趣味文化课。我揣着满满几页备课笔记，满心期待带着孩子们奔赴一场属于古人的夏日之约，却不曾料到，这堂课带给我最深的收获，是一次安静的自我审视。这场穿梭古今的夏日探索，带着我们一同邂逅藏在时光里的风雅，也让我在一堂课里，收获属于支教路上温柔的自省与成长。

开课前的那些天，我精心筹备着所有内容。将灵动的夏日诗词，与古人藏在衣食住行里的消暑巧思相互融合，反复理顺讲述的逻辑。我天真地以为，充足的史料、新奇的古代风物，自然而然能够牢牢抓住孩子们的目光。我一心想着怎么才能给他们带来更加丰富的内容，至少在我参与他们人生中的短短十五天里，可以尽我所能当一次他们的眼睛，看看广袤浪漫的文学

（图为课堂实录。谢凤宇摄）

可随着课堂缓缓推进，许多令人心绪复杂的细微变化一点点落入眼底。开场时孩子们尚且睁着亮晶晶的眼眸凝神倾听，眼里盛满初见传统文化的新鲜感。可时光缓缓流淌，不少孩子慢慢垂下眼帘，兴致一点点消散。有的单手托着脸颊，怔怔望向窗外晃动的枝叶，任由思绪飘向远方；相邻座位的孩童互相凑近，压低声音闲聊，细碎的私语在教室角落悄悄蔓延。

望着台下涣散的状态，淡淡的失落萦绕心间。我不由自主开始回想我十多载求学路上，我的老师们又是如何站上讲台的、拉近学生与知识的距离的。我骤然清醒过来：纵然准备的内容丰盈充实，但长久单向的讲授，缺少双向互动，终究无法抓住天马行空的童心。于是，我放下预设好的讲课节奏，提前发起小组讨论，向大家抛出问题：没有空调和电扇，古时候的人们该如何熬过酷暑？话音刚落，沉寂的氛围瞬间被打破，孩子们三三两两聚在一起，叽叽喳喳地畅谈自己的猜想，消失的光彩，重新回到了他们眼中。

他们不断发问：“古人用的是什么呀？雪泡豆儿水是啥？好喝吗？荷花竟然可以入药！”“一个个的问题好像是打开了潘多拉魔盒，此起彼伏的疑问打破了单向讲授的沉寂。我忽然真切体会到，真正生动的课堂是彼此之间思维的共振，更是他们可以融进你所讲的每一个课堂环节。当我放下照本宣科的节奏，把发问的权利交还孩子，千年之前的夏日风物，才真正走进他们的心里。于是我们一同诵读夏日诗篇，在文字里寻觅荷塘晚风、仲夏蝉鸣，感受诗词描摹的万般夏景。随后沿着衣、食、住、用四个方向，一起探寻千年前的生活智慧：轻薄凉爽的麻衣纱衣、甜润解暑的酥山与酸梅汤，巧夺天工的凉屋与地窖，还有充满趣味的竹夫人、瓷枕。古籍中冰冷的文字，在一问一答之间，化作触手可及的烟火往事。虽然一节课下来我的喉咙早已嘶哑，但我的心却像正盛着无数颗星光，格外明亮。

（图为托管班孩子认真听课。 杜乐乐摄）

下课铃声响起，喧嚣缓缓归于沉寂。我独自留在教室，静静复盘整堂课的始末。昔日在书本里熟记的诸多教育理论，直至此刻，才在这间朴素的教室褪去纸上的单薄，显现出真正的重量。课堂从来不是讲台之上独自上演的独角戏，孩子们飘忽的眼神、安静低垂的模样，都是无声却真挚的回应。

教育不能刻板困囿于教案的框架之中。为师者，要看见台下每一份细微的情绪，学会适时放缓讲述的节奏，留出足够充裕的空间，去倾听孩童天马行空的畅想，拥抱他们源源不断的天真好奇。我们在求索授课之道的同时，更要让沉淀已久的知识跨越距离，温柔抵达孩子们心底。

（图为孩子们积极举手分享想法。陈鑫洁摄）

这场寻访千年夏韵的文化课，引领孩子们邂逅跨越时光的传统之美，于我而言，更是一名师范生意义非凡的修行。真正的成长极少源自圆满顺畅的过程，往往萌发于这些有所缺憾、不尽如意的时刻。在这段旅程中，我渐渐读懂了孩子们无声传递的情绪讯号，尝试俯身下来，以孩童的眼光，重新打量讲台与课堂。

（图为课下与托管班孩子的交流。曾俊仪摄）

夏日漫漫，文脉悠悠。三下乡的这段经历教会我的，远远不止如何宣讲传统文化。往后，我会带着这堂课带来的感悟，不断打磨自己，学着灵活、耐心、共情。愿未来的每一次登台，我都能放下单向的输出，搭建双向的奔赴，以微薄的青年力量，带领更多孩子感受传统文化独有的温柔与浪漫。

作者：陈佳燕，陈鑫洁，王慧，龙灏帷

责编：莫正尤

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来源：湖南日报·新湖南客户端