2026年7月29日上午，吉首大学“文新青年—薪传教育”社会实践团在基层实践点位开展主题为小手“说”大爱的趣味手语公益课程。本次公益课堂是团队本次青春“三下乡”系列志愿服务活动的重要一环，课堂面向当地参与实践活动的少年儿童开展系统化手语教学，同步普及听障群体相关基础常识。

整场课堂规划完整，依次设置手语起源科普、基础手语实操练习、手语社会价值解读、主题手语舞学习展示四大核心板块。课程结束后，在场参与学习的儿童均可独立完成两组基础手语比划，对听障人群日常沟通存在的客观困难、无障碍交流相关理念建立起完整、清晰的认知。

“开设这节手语课，主要是想让小朋友多了解残障人士，学会换位思考，在日常生活中主动关心、包容听障群体。”志愿者刘思汝站在投影设备前方开启本次课堂导入环节，两名志愿者提前做好分工，一人负责手语相关理论知识的完整讲解，另一人全程站立在讲台侧边，同步示范各类标准手语动作，依照既定流程平稳推进课堂每一项教学内容，维持课堂有序开展。

（图为志愿者向全体学生开展手语课堂导入教学。）

课程第一板块由志愿者曾祥英向在场学生客观讲解手语的发展起源与演变过程。讲解内容以客观史实为基础，介绍在人类尚未形成成熟、统一的口语与文字体系之前，肢体手势、肢体动作搭配面部神态，是远古人类传递信息、表达情绪最主要的沟通方式，这也是现代手语最早的原始雏形。

在现实生活中，存在一部分听觉功能受损的听障人群，这类人群无法接收外界声音，难以依靠口语和身边普通人顺畅交流。为了正常表达自身想法、分享喜怒哀乐，听障群体长久以来依靠固定手势完成日常沟通。经过长时间的整理、统一与规范优化，各地零散的手势动作形成统一标准，最终发展为如今全国通用的规范手语。

讲解过程中，志愿者客观点明手语具备独立完整的语言体系，和有声口语拥有同等的表达作用，纠正学生群体中将手语简单等同于趣味小游戏的片面认知。PPT页面统一罗列学习手语的四项核心作用，分别为搭建无障碍沟通桥梁、建立尊重包容他人的意识、培养耐心温和的表达习惯、向特殊群体传递善意，志愿者结合日常现实场景，对四点内容依次进行平实讲解。

（图为志愿者讲解手语起源与学习手语的意义。）

进入实操教学板块，两名志愿者选取日常生活使用频率最高的两组手语开展标准化教学，分别为“我爱你”与“我很高兴”。教学采用分步拆解的模式，志愿者先完整演示整套标准手势，再分别对手指摆放形态、肢体所处位置、手部动作幅度三个细节逐一拆解说明。

演示“我爱你”手语动作时，志愿者伸出右手，保持食指、中指、小指三根手指向上竖立，拇指向内轻压住无名指，整套手势完成后，将指尖朝向想要表达心意的对象；演示“我很高兴”手语时，双手掌心向上摊开，放置在胸前位置匀速小幅上下摆动，同时提示学生搭配自然放松的面部神态，配合手势传递内心愉悦的情绪。

（图为志愿者示范标准手语动作。）

台下所有学生跟随志愿者的示范同步抬手模仿练习，部分低龄学生手部协调能力不足，出现无名指无法固定、手掌摆动幅度失衡等各类问题。志愿者刘思汝、曾祥英持续在教室座位间巡回走动，一对一走到动作不标准的学生身旁，轻轻调整学生手部姿势，重复讲解动作标准要点。

课堂专门设置五分钟自主练习时段，学生自由两两分组，面对面互相展示刚刚学习的两组手语，对照对方的手势自行修正细节，教室内仅存在轻微肢体挪动、低声交流的声响，整体课堂秩序保持稳定。

（图为学生分组练习手语，志愿者一对一纠正手势。）

实操练习环节结束后，两名志愿者结合PPT中“搭建一座温暖的沟通小桥”相关内容，客观阐述听障人群真实存在的沟通困境。听障人群无法接收外界声音信号，难以依靠口语与普通人完成对话，两类群体之间天然存在沟通隔阂，普通人掌握基础手语，能够完成简单问候、日常基础交谈，消除双方交流壁垒，实现平等交友相处。

随后志愿者依次解读其余三项学习手语的现实意义：正视人与人之间客观存在的个体差异，明白语言不只有有声口语这一种表达形式，建立对不同群体的尊重与包容心态；手语学习要求持续观察、反复模仿练习，长期学习能够改善急躁性格，提升个人专注力与共情能力；手语是门槛较低的善意传递载体，普通人依靠简单手势，就可以向听障群体表达赞美、提供力所能及的帮助，以微小举动传递社会善意。

课程后半段设置主题手语舞教学环节，选用曲目为《向阳而生》。志愿者先行播放配套伴奏音频，跟随舒缓平稳的旋律完整展示整套手语舞蹈，整套舞蹈动作融合课堂前期教学的两组基础手语，搭配连贯轻柔的肢体律动。

完整演示结束后，志愿者拆分舞蹈段落分段开展教学，对照歌曲歌词逐句匹配对应手势动作，带领全体学生集体重复练习两轮。练习结束后，现场所有人员跟随背景音乐，统一完成完整手语舞集体展示，所有人指尖同步起落，整套动作节奏保持统一。

（图为学生展示手语舞《向阳而生》。）

课程临近尾声，两名志愿者对本次手语课堂全部内容进行完整复盘梳理，依次回顾手语发展起源、两组基础手语规范动作、学习手语的社会价值以及《向阳而生》手语舞相关内容，同时简要介绍本次青春“三下乡”系列公益课堂的整体开设规划。

本次手语课堂结束后，参与活动的少年儿童均能够独立完整比划两组基础手语，对听障群体、手语文化形成清晰客观的认知，达成本次“三下乡”公益科普课程预设的全部教学目标。

本次吉首大学“文新青年—薪传教育”社会实践团开设的趣味手语课堂，以理论科普搭配实操教学的形式，面向基层未成年人普及手语知识与无障碍沟通相关理念，依托青年下乡实践平台，推动关爱特殊群体相关科普知识下沉基层，以简单易懂的课堂形式，引导少年儿童建立平等包容的待人观念。

作者：王亚萍 刘思汝 曾祥英 廖宏杰 唐燏笛

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来源：湖南日报·新湖南客户端