7月22日，湖南文理学院“绥心童行”社会实践队摒弃程式化活动台账、流水线式课堂流程，以《My Daily Life》生活化英语课为载体，直面山区孩子“会写不敢说”的口语困境，在松弛温和的对话氛围里消解孩童羞怯，也让青年学子在乡土讲台上收获双向成长的深刻感悟。

（图为实践队员开展生活化英语课堂。）

当地乡村孩童日常交流以苗侗方言为主，校内英语教学长期偏重单词默写、习题训练，口语练习长期缺位。孩子们能熟练默写book、pen、school、student等基础词汇，可一旦需要朗读、情景对话，大多下意识低头缄默，双唇紧紧抿住不愿发声。长期缺少英语交流场景，课堂缺少容错包容的氛围，不少孩子内心滋生自卑，总担心自身发音生硬、语句出错被同伴取笑，久而久之干脆封闭自己，彻底放弃开口表达。

课前与孩子们闲谈，志愿者听见了藏在沉默之下的真实心声。性格内向的小姑娘朵朵课间悄悄靠在桌边，小声吐露心结：“每次老师提问英语，我就算心里知道答案也不敢开口。我读单词的语调怪怪的，怕同桌听见笑话我，干脆全程不说话。”一名男生也坦言，平日里英语课只需要抄写、背诵单词，几乎没有和同学用英文聊天的机会，自己根本没办法完整说出一段描述自身日常的句子。

孩子们直白纯粹的倾诉，让实践队员内心深受触动。在校期间，早读齐读、课堂情景展示、小组口语对话是常态，我们早已习惯大方表达，从未体会过连开口朗读都要鼓足全部勇气的窘迫。此前我们片面认为，乡村英语教育的短板仅在于师资、教具匮乏，深入相处后才明白，这里的孩子最稀缺的，是一个不怕出错、能够安心倾诉的表达空间。为此，本次课堂不设置当堂默写、随堂问答考核等硬性任务，围绕morning、read、play、study等贴合孩童生活的新词，搭配go to school、do homework、read books等实用短语，把课堂重心全部放在沟通、分享与倾听上。

课堂没有刻板的推进节奏，开场仅以Good afternoon、Stand up、Sit down等简单课堂口令轻柔破冰，配合起身、落座的小动作慢慢舒缓孩子们的紧绷情绪。开课之初，教室里只有零星几人小声跟读，其余孩子垂着眼、避开志愿者目光。我们没有点名催促，只是放慢语速，一遍遍循环简单词句，逐一站到低头沉默的孩子身旁，压低声音一对一带读，不刻意纠正细微发音瑕疵，每一次微小尝试都送上掌声与肯定。

不知何时，细碎零散的朗读声慢慢聚拢，孩子们紧绷的肩膀渐渐放松，不少人悄悄抬起头，跟着节奏轻声念出单词。眼前细微的改变，带给志愿者前所未有的触动。身处大学校园，我们常年被课业、社团填满，习惯了快节奏、重量化成果的学习模式，总认为所有学习都要追求明确的产出。站在乡间讲台才读懂，教育从来不是追逐进度的任务，很多珍贵的成长，藏在慢慢放下胆怯的过程里。我们原本以为是自己带着知识下乡、单向给予孩子帮助，到头来却是这群山野孩童，教会我们慢下来、沉下心，看见乡村教育最朴素、最真切的需求。

整堂课的核心环节为双人自由对话练习，相比独自站在全班面前发言，和身边同伴轻声交流，能大幅消解孩子独处发言的紧张感。实践队员给到统一沟通框架“What do you do...?”，让孩子们结合自身真实生活，自由分享晨起读书、周末玩耍、放学完成homework等日常小事，不设标准答案，无需生硬背诵模板。

结伴交流的过程中，孩子们自然而然学会倾听、配合，懂得温和沟通。先前始终缄默不语的朵朵，在实践队员的反复鼓励下，断断续续说出完整句子：“I read books in the morning. I play on the weekend.”话音落下，她立刻攥紧衣角，眼里满是忐忑，在收获全班温和的掌声后，腼腆的笑意慢慢浮上脸颊。课后她拉着实践队员衣袖，满心雀跃地说道：“原来和好朋友一起说英语一点都不难，我第一次完整说出一长句英文，心里特别开心。”

（图为小朋友们勇敢上台进行英语生活化对话。）

活泼好动的男孩小浩也主动分享内心变化：“以前上英语课只有写字做题，今天能和同学用英文聊天，就算说错也不会被指责，我以后想主动开口多读多说。”不少孩子主动举手分享日常，熟练运用课堂新学词汇描述上学、玩耍的生活，脸上再也看不到往日的局促。志愿者由此深刻意识到，困住乡村孩子口语能力的从来不是记忆力不足，而是缺少包容、鼓励式的表达环境。

课堂不强制安排上台展示，愿意分享的孩子可以主动举手，不愿上前的留在座位和同伴继续交流也完全可以。志愿者反复向孩子们传递理念：英语不是只为应付考试而生的文字，而是用来分享生活、眺望世界的语言，发音是否标准、句子是否完美都无关紧要，愿意主动说出内心想法，就是最珍贵的进步。在互相倾听、彼此包容的氛围里，孩子们慢慢卸下防备，主动沟通、彼此扶持，团队协作与沟通能力在潜移默化中得到锻炼。

（图为小朋友们自发记录课堂重点。）

课程临近尾声，山间清风穿窗而入，教室里此起彼伏、毫无拘束的英文交谈声回荡不绝。回望这堂简短的支教课，几名志愿者都生出深刻自省。下乡之前，我们始终带着“帮扶者”的固有心态，认为是我们向乡村输送知识、传递资源。真正沉浸式陪伴孩子后才懂得，成长永远是双向奔赴。我们用温柔包容抚平孩子们面对英语的羞怯，而这群纯粹质朴的孩童，打破了我们片面浮躁的校园认知，让我们跳出固有视野，真切触摸乡村教育的现实缺口。

一节平凡普通的日常英语课，无法立刻弥合城乡教育资源不均衡的现状，却能在孩童心底种下一颗敢于表达的种子。从前他们学习英语只看得见试卷与习题，如今他们读懂语言的本质是交流，是分享独属于自己的平凡生活。课后不少孩子主动追问，后续是否还能开设这类轻松聊天式的英语课堂，想要学习更多描述日常的英文短句。

山间少年的表达欲，不该被羞怯困住。这一堂朴素无华的英语日常课，没有热闹的活动包装，没有制式化工作记录，只用最平实的陪伴，给山区孩子一处安心开口的角落。湖南文理学院“绥心童行”实践队表示，后续将持续扎根苗乡，深耕贴合乡村学情的口语特色课堂，不追求花哨形式、不堆砌流程任务，长久陪伴孩子们慢慢开口、自信表达，让每一份藏在心底的倾诉欲，顺着简单的英文短句，奔赴更辽阔的远方。

作者：刘湛莹、蔡蒙、王萍、何金珠、张菲琼、蒋华宁、佘雨嫣、文婷、张慧茹、毛春燕、尧羿雄、陈秋实、汤赞

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来源：湖南日报·新湖南客户端