下载APP
报料
关于
刘宇涛、余泓烨、刘艺茜、贾静蕾 湖南日报·新湖南客户端 2026-07-29 23:47:47
先讲梦想，再讲知识；先闯关AI，再挑战红色历史；最后用游戏收尾。7月，湖南工商大学"山止川行"实践团在平江县伍市镇普义村为43名乡村儿童设计了一堂6环节的"AI科普奇妙夜"课堂。这堂课的每一个环节顺序，都不是随意安排的。
为什么先讲梦想？
"很多同学会好奇，AI到底是什么？但如果一上来就讲定义，孩子们会走神。"实践团成员贾静蕾介绍，团队在备课时反复讨论开场方式，最终决定以"说出以后的梦想"破题——先让孩子们畅想未来职业，再自然过渡到AI相关岗位。
"当孩子们说出'我想当游戏策划师''我想做炒粉'的时候，课堂的氛围就活了。"贾静蕾说，"后面再讲AI知识，他们会觉得'这和我有关'，而不是'这和我无关'。"
（实践团备课讨论，设计课堂环节。）
为什么用比喻而不是术语？
"AI就像一张白纸的数字小宝宝，需要人类不断投喂数据才能长大。"
这个比喻不是即兴发挥，而是团队在备课时精心设计的。讲稿中，每一个AI概念都配有生活化的类比。"我们的目标不是让孩子们记住'机器学习'这四个字，而是让他们理解'AI是怎么变聪明的'。"实践团成员刘宇涛说。
（实践团成员用通俗比喻讲解AI知识。）
为什么把红色历史和AI穿插？
6个环节中，第3环节是"AI知识大闯关"，第4环节是"平江红色历史大挑战"。两个答题环节紧挨着，但主题完全不同——一个是前沿科技，一个是革命历史。
"这不是两件事，而是一件事。"实践团负责人解释，"我们想让孩子们既看见未来，也记住来路。AI让他们知道世界在变，红色历史让他们知道脚下这片土地经历过什么。两个放在一起，效果比分开讲更好。"
从实际效果看，孩子们在两个环节中的参与度都很高，红色基因的传承就在这一问一答中发生了。
（孩子们在"平江红色历史大挑战"中积极回答。）
为什么用分组积分制？
"如果只是讲，孩子们会坐不住。"实践团在设计课堂时，特别加入了分组积分竞赛机制——43名孩子分为9组，每组设组长，答对加分，积分最高的组获得小奖励。
这套机制的灵感来自团队成员自己的课堂经历。"我们小时候最喜欢的就是分组比赛，有竞争才有动力。"实践团成员余泓烨说。
从实际效果看，分组制确实激发了孩子们的参与热情。有的组长在讨论环节主动组织组员分工——谁负责听题、谁负责想答案、谁负责举手回答。"我们没想到孩子们会自己组织起来，这本身就是一种能力的锻炼。"贾静蕾说。
为什么用"校长说"收尾？
最后一个环节是"欢乐游戏时间"，包含两款游戏："AI未来城探险"（选择物资讨论）和"校长说"（反应力挑战）。
"前面40多分钟都在动脑，最后10分钟让孩子们放松一下。"实践团成员解释，"但放松不等于没有设计——'AI未来城探险'延续了科技主题，'校长说'锻炼反应力和专注力，都是寓教于乐。"
从课堂录音来看，"校长说"环节确实把气氛推到了顶点。"校长说拍拍手！"——啪啪啪。"拍拍手！"——好几个孩子上当了，全场哄笑。坚持到最后的孩子获得了"神反应小玩家"称号。
结语
一堂45分钟的课堂，背后是团队数天的备课：6个环节的顺序、10道判断题的选项、每一个比喻的措辞、分组积分的规则——都是反复推敲的结果。"我们不是来走过场的，"实践团负责人说，"我们希望这堂课真的能被孩子们记住。"
从课堂现场来看，至少有一个细节可以证明他们做到了——一个女孩在回答"AI会不会完全替代人类"时说："AI可以帮老师批改作业，但没办法像老师一样给学生一个拥抱。"这句话不在讲稿里，是孩子们自己想出来的。
湖南工商大学人工智能与机器人学院"山止川行"实践团
指导老师：彭晗、赵海裕、雷泽惠
责编：谭思敏
一审：谭思敏
二审：朱晓华
三审：唐婷
来源：湖南日报·新湖南客户端
我要问
湘公网安备 43010502000374号