7月23日上午，吉首大学文学与新媒体学院“文新青年-薪传教育”社会实践团奔赴张家界桑植县洪家关白族乡回龙村，在村委会活动室开设沉浸式趣味英语公益课堂。实践团成员廖宏杰、志愿者张锦贤携手授课，以闯关式、游戏化、情景化教学为载体，带领乡村儿童认识自我、玩转英语，在轻松欢乐的氛围中打破语言畏难心理，夯实口语基础、树立表达自信，以青年专业力量助力乡村素质教育提质。

回龙村不少乡村孩子平日里接触英语机会较少，很难将身体五官、四肢与英文词汇对应起来，也不懂得用外语描述自己，面对陌生单词普遍胆怯沉默，难以快速建立“自我认知+英语表达”的关联。针对这一难题，实践团提前打磨专属课件《Fun English: All About Me!》，围绕“认识你自己”主线设计五级闯关课程，把身体部位、五官五感、情绪表达、兴趣爱好、综合自我介绍等层层串联，将枯燥单词、基础句式融入卡通插画、互动小游戏，循序渐进引导孩子认识自身、开口表达。

（图为英语课志愿者引导同学们回答问题）

课堂开篇以情景互动快速调动孩子们积极性，随即正式开启分层闯关教学。第一关“认识身体”是本次课程的基础重点。起初，面对head、eye、nose、ear、hand、leg等英文单词，大部分小朋友反应迟缓，分不清单词对应的身体部位，不敢跟着朗读，始终低着头不愿参与互动。见状，志愿者廖宏杰、张锦贤放慢语速，拿出配套卡通人体插画，逐一指认头部、眼睛、鼻子、耳朵、小手、腿脚，一边示范一边大声领读，同步搭配摸眼睛、摸耳朵、抬手臂、跺小脚等夸张肢体动作。

为让孩子们快速记住对应关系，课堂上线经典游戏“Simon Says”，志愿者发出指令，孩子们跟着指令触摸自己的身体：“Simon says touch your nose！”“Simon says raise your hands！”在一遍遍游戏互动中，原本懵懂害羞的小朋友慢慢跟上节奏，准确找准身体部位，大胆跟读英文单词。遇到发音含糊、指认出错的孩子，两位志愿者蹲下身一对一引导，手把手带着小朋友触摸五官，逐字拆解发音，反复巩固记忆。短短半节课，孩子们便能清晰说出身上各个部位的英文，顺利跨过“用英语认识自己”的第一道难关。

（图为志愿者引导小朋友开口说英语）

第二关“解锁五感”，围绕眼观、耳听、鼻闻、口尝、手摸五大感官展开教学，配套“What can you see/hear/smell?”问答句型，实现单词与日常口语运用无缝衔接；第三关“表达情绪”，依托开心、难过、生气、疲惫等趣味表情图讲解情绪词汇，开展“模仿猜心情”互动，孩子们挤眉弄眼模仿神态，在欢声笑语中吃透词义；第四关“畅谈爱好”，统一核心句型“I like+爱好”，围绕阅读、踢球、画画、游泳等常见兴趣展开快问快答、班级接龙，全员轮流开口练习句式；第五关“综合展示”，整合全课知识点搭建标准化自我介绍模板，引导孩子串联姓名、年龄、爱好、心情等完整输出，实现知识融会贯通。

授课全程，两位志愿者耐心细致、温柔鼓励，及时为敢于开口的孩子送上表扬，有效消解孩子们对英语的抵触情绪。举手抢答、上台演示、组队互动贯穿整堂课，村委会活动室里笑声、朗读声此起彼伏，课堂氛围热烈浓厚。

课程尾声设置成果展示环节，成为本次课堂的高光时刻。在志愿者引导下，多名孩子主动站上讲台，大胆完成全英文自我介绍。稚嫩的声音里，孩子们清晰介绍自己的名字、年龄，熟练说出眼睛、小手等身体部位，大方分享喜欢的事物与当下的心情。一改起初害羞躲闪、不敢认词的模样。“一开始我分不清眼睛和耳朵的英语，跟着老师玩游戏，现在我能说出自己全身的单词了！”一名上台展示的小朋友兴奋地说道。

此次趣味英语课堂摒弃传统填鸭式教学，立足文学专业特长创新课堂形式，把自我认知、情绪教育、英语口语融为一体，真正做到寓教于乐，为乡村儿童搭建起敢说、愿说、乐说的语言平台。

（图为小朋友发表自己的想法）

下一步，吉首大学文学与新媒体学院“文新青年-薪传教育”社会实践团将持续扎根桑植乡村教育帮扶，常态化落地特色趣味英语课堂。团队计划创新推出英文配音、英语益智闯关、自由口语分享等多元活动，持续丰富乡村少儿美育、外语教育内容，持续拓宽乡村孩子的视野，为乡村基础教育均衡发展注入青年动能。

作者：王亚萍 廖宏杰 彭亚琴

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来源：湖南日报·新湖南客户端