7月21日，由共青团新化县委主办、衡阳师范学院文学院承办的“七彩假期·暖‘新’童行”暑期公益托管班（槎溪镇木瓜村）开设“诗词里的家乡”特色文化课堂。本次课程是实践团队暑期支教系列课程的第二堂教学活动，继首日红色故事宣讲课后，志愿者将教学视野从本土红色历史延伸至乡土美学与文化认同培育，通过古典诗词品读、梅山本土风物对照解读相结合的方式，持续提升乡村少年文学素养与审美感知力，引导孩子们读懂家乡文脉、发掘本土文化独特价值，厚植热爱家乡、传承乡土文化的深厚情怀。

课堂以“发现家乡之美”为主线，选取了木瓜村及周边具有代表性的自然景观——桐凤山瀑布、杨家边荷花作为素材，将其与古诗中的经典意象进行对照。志愿者首先以李白《望庐山瀑布》为引，带领孩子们诵读全诗，随后展示桐凤山瀑布的实景照片，引导孩子们比较二者之间的异同。“这首诗写的是庐山瀑布，那咱们槎溪的瀑布和它有什么不一样？”志愿者在课堂上提问。孩子们先是一愣——他们从未想过家乡的瀑布可以和李白笔下的瀑布放在一起比较。有孩子说：“庐山的瀑布是‘三千尺’，咱们的没那么高。”志愿者顺势引导：“那如果让你来写桐凤山瀑布，你会用哪几个字？”课堂安静了几秒，一个男孩试探着说：“清。”

（志愿者结合PPT展示桐凤山瀑布实景照片。 莫思琦 摄）

这种“对比教学法”打破了乡村教育中常见的知识单向灌输模式，让原本被视为“平凡”的家乡景色，在经典诗词的映照下获得了新的审美意义。孩子们逐渐意识到，家乡的山川风物并非默默无闻，它们同样具有被书写、被传唱的价值。一名女孩在课后说：“以前觉得瀑布就是瀑布，现在觉得它也可以是一首诗。”在她看来，家乡的景色第一次从“背景”变成了“主角”。这种认知转变，正是本次课程育人的起点——不是要让每个孩子都成为诗人，而是让他们拥有“把家乡看成一首诗”的眼光。

课程后半段，志愿者引入郑燮的《竹石》，将审美教育进一步延伸至人格教育。“咬定青山不放松，立根原在破岩中”——志愿者并没有停留在诗句翻译层面，而是引导孩子们思考：竹子为何能在石缝中生长？这和我们槎溪人有何相似之处？起初，孩子们的答案还停留在“竹子很坚强”这样笼统的表述上。志愿者继续追问：“咱们槎溪的山上是不是也有很多这样的竹子？你们见过它们在石头缝里长出来吗？”一个男孩接话：“见过！我奶奶家后面就有，石头都裂开了。”教室里的气氛随之活跃起来。志愿者把“竹石精神”和家乡人的生活态度联系起来——“槎溪人祖祖辈辈在这片山地上耕作、扎根，就像竹子一样不怕苦、不怕难。你们每一个人，都是槎溪的竹子。”这一刻，“咬定青山”不再是一句遥远的古诗，而成为具象的、可以触摸的精神图腾。从“看景”到“读诗”再到“悟道”，课堂完成了从审美感知到人格塑造的递进。

（志愿者带领孩子背诵郑燮《竹石》。 莫思琦 摄）

课堂的温度，体现在师生互动的细节之中。当志愿者展示杨家边荷花的PPT画面时，前排一个小男孩盯着屏幕看了很久，随后转过头对身旁的志愿者说：“老师，我知道杨家边，它前面就是学校”他或许从未想过，自己每年暑假都会路过的寻常景致，有着古诗里的美丽。在随后的分享环节，孩子们踊跃举手，争相描述自己心中的“槎溪之美”。从杨家边的荷塘到朝阳晚霞，一双双小手高高举起，平时腼腆的孩子也在同伴的带动下开口说了话。孩子们用质朴的语言为熟悉的土地赋予了新的注脚，那份发自内心的自豪感溢于言表。这些细节构成了本次活动最真实的底色——当教育跳出课本、与生活发生碰撞时，知识便不再冰冷，而是可以被感知、被回应的温暖存在。

（木瓜村孩子描述自己眼中的家乡美景。 李雯婕 摄）

此次支教课程不仅是诗词知识的传授，更是志愿服务助力乡村文化振兴的一次具体实践。志愿者带来的不仅是一首诗、一幅画，更是一套重新审视家乡的审美框架——通过挖掘桐凤山瀑布、杨家边荷花等本土自然景观，结合“槎溪荷花艺术节”等现实文化载体，引导孩子们用审美的眼光重新打量脚下这片土地。课程结束后，志愿者给孩子们留了一个小任务：回家问问长辈，村里还有哪些有名字的山、有故事的树，明天来和大家分享。这种从课堂向生活延伸的主动性，正是文化传承最可持续的方式。

衡阳师范学院文学院“寸草心计划——‘七彩假期·秀美槎溪’公益实践团”扎根木瓜村开展支教服务，是青年学子以教育助力乡村文化振兴的扎实行动。课程以诗词为媒、以家乡为根，在提升孩子们文学素养的同时，悄然播下热爱家乡、传承乡土文化的种子。在乡村振兴的时代背景下，这种从精神层面激活乡村内生动力、培养下一代文化自信的教育实践，正在以潜移默化的方式，改变着这片土地上孩子们的视野与心境。

文字：曾梦慧 李雯婕 莫思琦 文伊璐 邱瑾 周莉 付宏伟 李浩翔

作者：曾梦慧 李雯婕 莫思琦 文伊璐 邱瑾 周莉 付宏伟 李浩翔

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来源：湖南日报·新湖南客户端