近日，湖南师范大学教育科学学院“攸水寻光·花海绘心”社会实践队赴株洲市攸县宁家坪镇自力村，面向村内留守儿童开展为期多日的系统性的美育支教，以自然、线条、色彩、生活四大维度搭建特色课堂，用艺术搭建情感沟通桥梁，直面乡村美育资源短缺、留守儿童情感表达缺位的现实难题，探索可落地、可持续的乡村美育实践路径。

草木传声：一纸拓印留存乡间风物。

首先是植物敲染课堂，实践团队员跳出了城市画室标准化的颜料创作模式，所有创作素材均取自田间地头，野菊花、山间藤蔓等随手可得的乡土草木。低成本、接地气的教学形式，让乡土自然资源成为美育课堂的鲜活教材，真正让美育扎根乡村、贴近生活。课堂之上，实践团队员带领孩子们走出教室、亲近乡野，在田间花圃搜集形态各异的花叶素材。队员细致讲解植物敲染的创作原理、操作手法与色彩搭配技巧，并手把手指导孩子们固定植株、轻敲慢拓。孩子们潜心创作、耐心敲击，让植物的天然色彩与清晰脉络慢慢晕染和定格。平凡质朴的乡间花叶，在孩童的创意打磨下，变为独一无二的自然艺术品，让孩子们沉浸式体悟自然美学的独特魅力，涵养观察自然、热爱自然的乡土情怀。

（图为学生体验植物敲染。）

线条凝韵：以简笔勾勒童心万象。

神奇的点线面基础美学课堂，为乡村孩童搭建起系统化的美术认知体系。针对乡村儿童美学基础薄弱、艺术认知单一的特点，实践团队员创新趣味互动教学模式，打破了乡村孩子“画画必须写实”的固有思维，依托生活中常见的云朵、流水、房屋、山峦等自然物象，深入浅出解读点、线、面的核心美学内涵。课堂之上，队员以点点繁星、婉转线条、方正平面作为创作基石，引导孩子们随心排布、大胆畅想、自由创作，鼓励少年以简单的美术元素勾勒心中万千景象，描摹独属于自己的美好天地。

（图为学生创作点线面主题画作。）

色彩传情：斑斓色块温润少年童心。

色彩是情绪的语言，也是治愈心灵的力量。部分乡村儿童的情感困境，是本次美育实践重点回应的现实问题。当地家庭普遍回避情绪、心理相关话题，孩子委屈、焦虑、难过时无处倾诉，长期积累容易形成自卑、敏感的性格。在色彩的情绪表达特色课堂中，实践团队员聚焦美育与心理教育融合，解锁美术课堂的全新维度。队员们通过色彩小游戏、经典画作赏析、情绪分享互动等形式，带领孩子们感知不同色彩对应的情绪与心境，教会孩子们用色彩表达各种情绪感受，在斑斓的色彩中释放天性、抒发心声。

（图为学生观看色彩情绪科普短片。）

食育相伴：烟火课堂培育健康童心。

除丰富多样的特色美育课程外，实践队突破单一艺术教学模式，创新融入趣味食育课堂，实现艺术美育与健康素养教育深度融合、协同育人。相较于城市完善的健康教育资源，乡村儿童普遍缺乏系统的膳食认知与健康饮食指导，挑食、偏食等问题较为常见。为此，实践队员立足乡村孩童成长规律与生活现状，以生活化、趣味化的教学思路开展食育教学。

课堂教学过程中，队员循序渐进为孩子们科普谷薯、蔬果、肉、蛋、奶类食材的营养功效，细致讲解各类食材的均衡搭配原理，引导学生精准区分健康食材与垃圾食品。孩子们积极参与课堂互动，化身小小营养师，自主设计专属营养餐盘、规划一日膳食食谱。在沉浸式动手实践中，学生熟练掌握基础膳食搭配技巧，逐步改正日常不良饮食习惯，牢固树立均衡营养、合理膳食的健康观念，在潜移默化中养成健康自律的生活方式。

（图为学生设计均衡膳食餐盘。）

美育润乡土，青春赴山乡。此次自力村美育支教之旅，让实践团成员真切体悟乡村美育资源匮乏的现实困境，也深刻认识到青年一代肩负的育人使命。下一步，实践团将持续深耕乡村美育实践，以专业所长浇灌童心沃土，用艺术课堂点亮少年视界，以实干之力助力乡土教育发展，让美的种子在乡间孩童心底生根发芽。

（图为实践队队员与孩子们的合影。）

作者：陈思凝、李玉涵

责编：郭利

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来源：湖南日报·新湖南客户端