刘芳

习近平总书记指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。在加快建设教育强省的关键时期，健全家、校、社协同育人机制，是落实立德树人根本任务的必然要求，也是推进基础教育治理现代化的重要支撑。将共育共识转化为育人合力，关键在于精准定位家庭是本体、学校是主体、社会是客体，推动三者协同发力，将协同优势转化为共育效能。

发挥家庭本体作用，让家庭教育硬起来。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，奠定了个体成长的底色。当前，部分家庭存在“重智轻德”“重养轻教”甚至“当甩手掌柜”等现象，严重削弱了本体功能。为此，可推行家庭育人责任清单，依据《家庭教育促进法》，明确家长在孩子品德养成、习惯培养、身心健康等方面的主体责任，通过家访、社区走访等方式指导反馈，让依法带娃、科学育儿从“模糊感知”走向“清晰履责”。

发挥学校主体作用，筑牢育人主阵地。作为教育的主阵地，学校须在专业引领与资源整合上发挥枢纽作用。当前，部分学校在家校沟通中存在“单向通知多、双向交流少”问题，协同育人容易流于形式。对此，应强化专业指导输出：依托教师进修学校等平台，建设家庭教育指导服务中心，将家庭教育指导纳入学校工作计划和教师业务培训，提升教师特别是班主任的家校沟通能力。应优化内部协同机制：健全校级、年级、班级三级家委会架构，完善日常沟通与异议化解机制，打破信息壁垒。还应主动拓展外部资源链接，主动对接社会场馆与专业组织，将优质资源引入课后服务、心理辅导和综合实践，以高质量课程满足学生多样化需求，让学校成为汇聚资源的“强磁场”。例如衡南县以心理健康教育为突破口，创新“心理+”融合课程，构建起“学校尽职、家庭尽责、社会尽力”的立体育人网络，正是学校发挥枢纽作用的生动实践。

发挥社会支撑作用，净化育人生态圈。社会是一所没有围墙的学校，是家庭与学校教育的延伸与补充。要让社会教育真正实起来，必须主动引导规范，为青少年健康成长保驾护航。在加强社会帮扶方面，建立特殊群体帮扶机制，针对留守儿童、困境儿童等群体，建立“一人一档”帮扶台账，通过“代理家长”“爱心结对”等方式填补教育真空，引入专业社工力量，确保协同育人“一个都不能少”。在净化网络环境方面，面对泛娱乐化、网络沉迷等挑战，应联合网信、公安、文旅等部门，加强网络游戏、短视频平台常态化监管，坚决打击低俗有害信息。在整治校园周边环境方面，建立教育、公安、市场监管等多部门联动执法机制，定期排查校园周边安全隐患。同时，持续推进校外培训机构规范治理，严防违规培训反弹，切实减轻学生过重课业负担和家庭经济负担，消除教育内卷的社会风险。在社会资源整合方面，系统梳理图书馆、博物馆、科技馆、实践基地等公共资源，建立“社会大课堂”动态清单。鼓励学校与场馆、社区结对共建，推动公共文化设施向中小学生免费或优惠开放，让社会教育从“碎片化”走向“体系化”，成为学校育人的有效延伸。

强化系统集成，形成“家校社”共育合力。学校与社会各有侧重，但协同育人绝非二者简单相加，必须通过系统性制度供给将有效做法上升为长效机制，实现同频共振。为此，必须坚持党对教育工作的全面领导，探索建立跨部门的联席会议制度，定期会商解决难点问题，并将协同育人纳入地方发展规划与教育职责评价体系，明确乡镇、村社区职责清单，强化考核指挥棒作用，破解“各管一段”的体制壁垒。针对学校心理教师不足、家庭教育指导专业度不高等痛点，各级财政可设立协同育人专项经费，制度化引入第三方专业社会组织，参与心理危机干预、家庭教育指导等服务，补齐基层专业力量短板。同时，善用法治手段明晰边界，结合《家庭教育促进法》的实施，探索出台地方性配套政策，明确家长主体责任与负面清单，为基层依法干预家庭失职、化解家校纠纷提供操作指引与法治支撑。此外，可建立双向赋能互动机制，推行“需求清单”与“供给清单”双向对接，精准匹配各方资源，避免供需脱节；将乡村教师、家长代表、社会人士纳入教育决策咨询机构，让协同育人从“单向输出”走向“相互滋养”。

家校社协同育人是一场深刻的育人方式变革。把机制建在破解痛点上、把资源沉到网格里、把制度落在实处，使家庭本体、学校主体、社会客体同向发力，才能为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

（作者单位：湖南高速铁路职业技术学院）

责编：李焱婕

一审：李焱婕

二审：尹虹

三审：王礼生

来源：湖南日报·新湖南客户端

版权作品，未经授权严禁转载。湖湘情怀，党媒立场，登录华声在线官网www.voc.com.cn或“新湖南”客户端，领先一步获取权威资讯。转载须注明来源、原标题、著作者名，不得变更核心内容。