“如果一本书读17遍，会是什么样子？”课堂伊始，湖南科技大学教育学院木槿感恩支教团成员肖乐怡抛出的一个问题，瞬间点燃了课堂气氛。孩子们纷纷举起小手，争相猜测答案。一堂以《毛泽东的求学之路》为主题的历史课，在长沙市浏阳市枨冲镇新南桥村FUN学营正式开始。

不同于传统历史课堂从历史事件切入，这堂课将目光聚焦于毛泽东少年时期的成长经历。肖乐怡以“省先生”“濯足修身”“赞井明志”等真实故事为载体，带领孩子们走近一位普通农家少年如何在勤学善思中树立远大志向、在不断求索中成长成才。一个个与学生年龄相近、贴近成长经历的故事，让历史人物变得可亲可感，也让价值引导悄然融入课堂。

“为什么老师听到‘濯足’对‘修身’后，不仅没有责罚毛泽东，反而夸奖了他？”随着问题抛出，教室里顿时热闹起来。“修身就是先学会做人。”“读书不能只为了考试，还要培养好的品德。”孩子们你一言、我一语，在讨论中逐渐理解了“修身立德”的内涵。肖乐怡顺势引导大家认识到，真正的学习不仅在于积累知识，更在于塑造品格、涵养精神。

图为孩子们在思考“濯足”要怎么对。​

随后，课堂进入“读书分享”环节。

“平时喜欢看书的同学请举手！”话音刚落，教室里一只只小手齐刷刷举了起来。“老师，我喜欢《不白吃读历史》，里面的历史故事特别有趣！”前排一名学生率先站起来分享，引得周围同学连连点头。“我最近在读《苏东坡传》，苏东坡遇到那么多困难都没有放弃，我也想像他一样坚持。”“我喜欢《儿童百问百答》，里面有很多科学知识。”“《小王子》让我知道要珍惜身边的人。”……一本本书、一句句分享，让原本安静的课堂顿时热闹起来。

图为课堂上孩子们积极举手分享自己喜欢的书籍。

肖乐怡顺势拿起《资治通鉴》，讲述毛泽东反复研读经典、终身坚持阅读的故事，并鼓励孩子们广泛阅读、勤于思考。“读书不仅是积累知识，更是在阅读中学会思考、汲取力量。”不少学生一边认真聆听，一边低头记录，在一次次互动中，“爱读书、善思考”的理念悄然扎根。

课堂尾声，肖乐怡邀请大家写下自己的梦想：“未来，你想成为什么样的人？”

孩子们迫不及待地低头书写。一张张心愿卡上，写满了对未来的憧憬：“我想当老师，学富五车，把知识教给更多小朋友。”“我想当法官，维护公平正义。”“我想当军人，保卫祖国。”“我想当医生，帮助更多的人……”稚嫩的字迹背后，是一颗颗正在萌芽的理想种子。

整理心愿卡时，肖乐怡发现，选择“当老师”的孩子最多。“老师可以把知识教给很多很多人。”“我也想像支教老师一样，帮助别人变得更优秀。”孩子们质朴而真诚的回答，让课堂上的“立志”有了最生动的注脚。

图为肖乐怡课后整理的孩子们写下的志向。

课后回顾整堂课，肖乐怡发现，相较于直接讲述历史事件，当课堂把镜头聚焦到革命人物少年时期的成长故事时，孩子们表现出了更高的参与热情。讲到毛泽东八岁入私塾、勤奋读书、立志求学等与他们年龄相仿的经历时，原本活跃的教室渐渐安静下来，一双双眼睛紧紧跟随着课堂节奏；而每到互动环节，一只只小手又迅速举起。课堂上，一名学生说：“原来伟人小时候和我们一样，也会读书、会思考、会遇到困难。”这句稚嫩的话语，也让肖乐怡更加坚定了课堂设计的初衷——让革命人物从课本中走出来，以少年故事感染少年，在情感共鸣中引导学生思考“为什么读书”“怎样成长”“如何立志”。

据悉，此次课程是湖南科技大学教育学院木槿感恩支教团FUN学营特色历史课程之一。课程坚持以革命人物少年成长故事为切入点，将历史知识与价值引导有机融合，通过故事讲述、课堂互动和情境体验等方式，引导中小学生树立正确的价值观、读书观和成长观，让历史课堂从知识传授延伸到价值培育，为乡村少年播下一颗关于阅读、奋斗与理想的种子。

作者：肖乐怡

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来源：湖南日报·新湖南客户端