7月17日，衡阳师范学院“薪火”学生讲解团走进郴州市嘉禾县袁家村，继续开展“芳草计划·红色家书传承行动”。这一天，队员们没有站在讲台上宣讲，而是俯下身来，和孩子们一起拿起蜡笔，完成了一堂特别的思政课。

活动在村委会的农家书屋前展开。书屋里，“服务群众，群众满意是我们的心愿；不忘初心、牢记使命是我们的责任”的红色标语格外醒目，而书屋前的空地，成了乡村孩子们最生动的“红色课堂”。队员们一见到孩子们，便为他们分发了学校精心准备的文创产品——“湘南第一党支部”明信片和宣传手册。孩子们好奇地翻看着明信片上的红色旧址，眼中满是新鲜与好奇。紧接着，队员们简要讲述了唐朝英烈士投身革命、英勇就义的事迹，让这群乡村少年对这位从家乡走出的革命先驱有了初步的认识。

（“薪火”学生讲解团讲解唐朝英生平故事并主持活动。邹领 摄。）

随后，两位讲解员同学走上台，深情朗诵唐朝英烈士生前写下的诗歌《礼堂里的菊花》——“庄严灿烂的礼堂里，几千朵红黄紫白的菊花，正在那集合一堆，齐首并肩高高兴兴地开会……不屈不挠。”诗句在场地中回响，字里行间是烈士对团结抗敌的召唤、对信仰的坚守。“共产党是杀不完的，要我回头，除非湘水倒流”——这句唐朝英烈士的千古誓言，也在讲述中被孩子们牢牢记在了心里。原本叽叽喳喳的喧闹声渐渐平息，取而代之的是一种庄重的专注。他们仿佛透过诗篇，与百年前那位以菊花自喻、不屈不挠的革命青年隔空相望。

（“薪火”学生讲解团队员朗诵诗歌《礼堂里的菊花》。邹领 摄。）

朗诵结束，队员们拿出蜡笔，组织孩子们开展了一场以“我眼中的唐朝英”为主题的绘画活动。队员们没有给出任何范画，也没有规定题材，只是鼓励孩子们画出自己听完故事后心里最想画的东西。有的孩子画了一面高高飘扬的红旗，有的孩子画了一群手拉手站在一起的人，还有的孩子在画纸角落认真地写下了“勇敢”两个字。

队员们注意到两个小女孩格外专注。她们没有画人物肖像，而是不约而同地画起了明信片上的“湘南第一党支部”革命历史陈列室。妹妹握着一支红色蜡笔，一笔一画认真地涂抹着墙壁和门廊。队员问她为什么都用红色，她抬起头，眼神清澈而笃定：“因为革命是红色的呀。”旁边的小姐姐补充道：“讲解员哥哥说，这是唐朝英爷爷当年求学革命的地方。”在她们眼中，那栋建筑不只是青砖灰瓦的老房子，更是一个承载着勇气与信念的精神坐标。两个小女孩又商量着在画纸的上方画了一轮金黄色的太阳，在墙角画了几株绿色的野草。妹妹认真地说：“太阳代表光明和希望，野草代表生生不息。”一个七八岁的孩子，用她手里的蜡笔，完成了对革命精神最朴素也最精准的诠释。

（乡村孩子们给队员们展示、讲解画作。邹领 摄。）

最打动队员们的，是另一组妹妹画党徽时的执着。在听队员讲述了唐朝英烈士面对敌人威逼利诱、不为高官厚禄所动、大义凛然从容就义的故事后，她默默想了很久，最后用深灰色的蜡笔将党徽一笔一画涂成了“铁”的质感。“我想把这份刚正不阿画出来。”她说。一个十来岁的孩子，用自己的方式理解并表达着“信仰如铁”的分量。

几十分钟后，孩子们纷纷举手分享画作感悟。妹妹站在台前说：“我画的是唐朝英爷爷读书的地方，红色代表勇敢和牺牲，党徽是铁的，因为爷爷的信仰像铁一样坚硬。”队员在她身旁，仅仅做了最轻微的补充——因为孩子们自己说出来的话，比任何讲解都更有力量。

（“薪火”学生讲解团队员和乡村孩子们合照留念。邹领 摄。）

回望这一天，队员们把红色校史故事带进了乡村，用孩子们听得懂、看得见的方式，让革命先辈的形象从书本上走了出来；把“湘南第一党支部”的明信片和宣传手册发到每一个孩子手中，让红色旧址的图像成为他们创作的起点；陪着孩子们拿起画笔，把“信仰”这个宏大的词，变成了他们笔下具体可感的色彩与形状。这堂美术课的意义不在画技，而在于每一个孩子在动笔的过程中，都在用自己的方式完成一次与先烈的对话。那些画作或许笔触稚嫩，但每一笔都源自孩子内心真实的理解与认同。

作为大学生下乡实践，队员们带来的东西不多——几盒蜡笔、一摞明信片、几段故事、一首诗。但当孩子们争先恐后地举起画作、争着表达自己对“红色”的理解时，队员们意识到：留下的不是一场活动的热闹，而是一颗种子。它埋在乡村孩子心里，未来某一天，或许就会像当年唐朝英从这片土地走出去时那样，生根、发芽、长成大树。

（“薪火”学生讲解团在唐朝英故居前合影留念。邹领 摄。）

队员陈湘在笔记中写道：“先辈当年写家书，是叮嘱后人不忘来路；今天我们听后人讲家风，是明白精神如何落地生根。而当我们带着乡村的孩子一起画下信仰的模样时，传承便有了最鲜活的注脚。”这一笔一画、一字一句，既是献给先烈的告慰，也是这群青年对“传承”二字最诚恳的回答。

作者：刘硕仪 张静

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来源：湖南日报·新湖南客户端