“如果你是故事里的主人公，你会怎样表达自己的情绪？”

课堂上，原本坐在座位上的孩子们开始尝试站起来。他们有的认真模仿角色动作，有的大声说出台词，有的和同伴配合完成情景表演。短短一节课里，教室不再只是知识传递的空间，也成为孩子展示自我、释放想象的小舞台。

7月21日，湖南第一师范学院文学与新闻传播学院“寻迹春华·赓续红脉”赴春华镇实践团宣讲组走进长沙县春华镇实验学校，开展特色戏剧体验课堂。实践团没有将课堂停留在知识讲解，而是通过角色扮演、互动游戏、情景表演等方式，引导学生在参与中提升表达能力，在合作中增强自信心。

此次课堂的背后，是实践团对乡村青少年成长需求的一次观察。

在日常学习中，部分学生习惯于坐在台下接受知识，缺少主动表达和展示自我的机会。如何让课堂从“老师讲、学生听”转向“学生参与、主动创造”，成为实践团设计课程时关注的问题。

于是，他们尝试把戏剧教育引入乡村课堂。

小朋友们认真听课

一次角色转换，让孩子发现另一个自己

“表演不是为了成为演员，而是学会更勇敢地表达自己。”

课堂开始后，实践团成员进行了简单的热身互动，引导学生放松身体、打开表达状态。随着活动推进，孩子们逐渐从最初的拘谨转向主动参与。

在情景表演环节，学生根据任务要求完成角色演绎。有的负责设计动作，有的尝试调整语气，有的与同伴共同完成剧情推进。

最初，部分学生面对镜头和同学还有些害羞，说话声音较小，动作也比较拘谨。但随着对角色和台词逐渐熟悉，他们开始大胆表达。

课堂上的变化并不只是表演技巧的提升。

从不敢举手发言，到主动站上讲台；从害怕出错，到愿意尝试表现，孩子们完成的是一次从“旁观者”到“参与者”的转变。

实践团成员讲授“动作传影”

一场互动游戏，让课堂从“听懂”走向“玩懂”

为了增强课堂趣味性，实践团设计了“你比我猜”等互动游戏。

屏幕上展示趣味词条，一名学生背对屏幕，根据台下同学的动作提示进行猜测。为了帮助队友答题，台下学生不断调整动作，有的夸张比画，有的认真思考，教室里不断传来笑声。

看似简单的游戏背后，实际上融合了语言表达、团队合作和快速反应训练。

学生需要观察伙伴动作，理解信息含义，并通过有效沟通完成任务。在一次次互动中，课堂从单向接受变成双向交流，孩子们在轻松氛围中锻炼表达能力。

一束光影，记录乡村少年的成长瞬间

此次戏剧课堂并非单纯的娱乐活动，而是实践团结合专业特色开展的一次教育探索。

作为文学与新闻传播学院学生，队员们希望发挥自身专业优势，将语言表达、舞台呈现和内容创作融入基层教育服务。

戏剧教育的价值，不只是培养孩子的表演能力，更在于帮助他们认识自己、表达自己。

对于乡村儿童而言，一个敢于站上台的人，也更可能成为一个敢于表达想法、主动参与集体活动的人。

课堂结束后，不少学生仍围绕角色设计和表演方式进行交流讨论。有学生表示，原本觉得表演距离自己很远，但真正参与后发现，“只要大胆尝试，也可以完成得很好”。

小朋友们认真学习展示

从一堂戏剧课，看高校实践赋能乡村教育

此次活动也是湖南一师实践团探索“专业+实践”融合育人的一次尝试。

在筹备过程中，团队结合学生年龄特点设计课程内容，从互动游戏到情景表演，从课堂节奏到参与方式，力求让每一个学生都有展示机会。

未来，湖南第一师范学院文学与新闻传播学院“寻迹春华·赓续红脉”赴春华镇实践团将继续结合专业优势，探索更多适合乡村青少年的特色课程，通过语言表达、艺术体验、文化传播等形式，为乡村教育注入青春力量。

一堂戏剧课的时间虽有限，但孩子们站上舞台的那一刻，留下的不只是一次表演经历，更是一份敢于表达、勇于尝试的成长记忆。

当乡村课堂里响起孩子自己的声音时，教育的意义也在一次次勇敢尝试中不断延伸。

作者：陈鹏 唐振梁

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来源：湖南日报·新湖南客户端