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倪佳环 湖南日报·新湖南客户端 2026-07-27 11:15:49
7月19日至21日，我跟随湖南师范大学世承书院“花开垣上，育梦苗乡”暑期实践团来到泸溪县潭溪镇明志书屋，为当地乡村儿童开设为期三天的生理健康系列课程。作为主讲队员之一，我全程参与了这次教学实践。
开课前一个月，我就和我的队员参加了湖南师范大学青春健康同伴社组织的线下培训会，根据老师的讲解，我逐一核对讲稿中的专业表述，查阅青少年生理健康教育资料，确保每一个知识点都有据可循。但是，真正让我们紧张的不是知识储备，而是如何让这些内容被乡村孩子接受。
抵达潭溪镇后，我们较早地发放了调查问卷，几乎覆盖所有学生。回收的问卷显示，不少孩子对青春期身体变化存在误解，部分低年级学生甚至不清楚哪些身体部位属于隐私范畴。更让我触动的是，很多孩子在“遇到困惑时会向谁求助”一栏留了老师。这些答案照出了乡村儿童在生理健康教育方面的真实缺口，也让我肩上的责任更加重大。
正式开课后，我首先在黑板上写下七条课堂公约，分别是保密、尊重、参与、接受、开放、分享、放弃。我特意强调“放弃”也是被允许的——如果某个话题让你不适，你可以暂时不参与。这种话术是培训时老师教给我的，那时我并没有完全理解，直到真正站在几十个孩子面前，我才懂得老师的良苦用心。
第一堂课播放《爱的奇迹》，孩子们看得格外入神，可能是因为视频的形式吸引了孩子的注意。不过当画面展示胚胎在母体中的发育过程时，我看到一个女孩悄悄擦了擦眼睛。在之前的交流中，我得知她的爸妈外出打工，她住在姑姑家，我猜想这可能是第一次有人向她详细地介绍生命如何诞生。第二堂课关于青春期，当我讲到身高突增和变声期时，男生们互相打量；讲到月经时，一个扎马尾的女孩犹豫着举手，问：“痛经好难受，能不能不来月经？”我告诉她来月经是正常的生理现象。我在课上分享了自己缓解痛经的经验，她微微点头，眼神里的焦虑消散了大半。
（图为孩子们在观看《爱的教育》）
我压力最大的是防性侵害课。面对低年级的孩子，我把专业术语转化为孩子能理解的语言——“眼睛警报”“嘴巴警报”“摸摸警报”，分别对应不同形式的侵犯。当我讲到“实施性侵害的人可能是熟人”时，教室里窃窃私语。我引导他们填写“可信任成年人名单”，一些孩子迟迟没有动笔，我轻声说：“可以只写一个名字，或者暂时不写。”课程结束前，我给他们进行了当堂测验，测验结果良好，孩子们掌握了大部分知识，我很欣慰。我还给表现最好的几个学生发了奖品。
（图为主讲人为孩子讲解防性侵害知识）
这条通往乡村课堂的生理健康课，教给孩子的不仅是知识，更是一份新鲜的输入，乡村教育亟需这种输入。而对我们这些支教队员来说，这堂课也让我们重新理解了教育的重量，它不一定轰轰烈烈，但一定需要在场、倾听，以及永远把孩子的感受放在第一位。
责编：胡荧
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来源：湖南日报·新湖南客户端
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