今天是我们团队“湘聚朱提，不负乡望”下乡支教第一天，地点是在鲁甸县的圣达幼儿园。

跟随着幼儿园负责人老师走进了教室，迎接我们的就是孩子们的欢声——观察黑板上的板书，他们大概是刚结束了一场意义非凡的旅程，直到下课依旧回味无穷，还在互相讨论着。我一开始有点担心，因为大家看起来兴致很高，要是我们讲得不够有趣，会不会让他们失望呀？转眼又看到他们面上闪着好奇的光辉，这个念头就打消了。可是下一个冒着不安的泡泡又浮上心头——要是他们在课上突然吵闹起来，又该怎么控场呢？

我正担忧着，身旁的负责人老师一开口，就给我打了一针镇静剂，“同学们安静！下面由湖南师范大学的老师们来给我们上为期两周的课程，大家掌声欢迎！”孩子们先是停下说话嬉笑，接踵而至的是毫不含糊的掌声以及闪闪发亮的眼睛。我盯着他们稚嫩却异常真诚的面孔，心里感受到一种前所未有的受重视之感。

我们几个向同学们鞠了一躬之后，老师又悄悄跟我们说“没关系，我会全程跟着，他们要是吵起来我会来维持秩序的。”我们感激地向她点头致谢，接着组长开始组织我们各就各位，支教组准备好教案，摄影组架起相机。

先上台的是历史学的一个学弟，叫苑十一。他在介绍自己的时候只让孩子们称呼自己的名，小朋友在跟着读“十一老师”的时候都笑了，我们台下的队员们听着，也跟着发出了或无声或有声的笑容。他讲得从容又风趣，可莫名地，随着时间的流逝，我的心底开始泛起紧张的涟漪。

很快，时间来到了下午的三点二十，苑十一同学刚刚结束他的历史课程。回想这四十分钟，在午后的蝉鸣声和十一同学的讲演中，我也跟着班上的孩子们回顾了中国古代封建王朝人们的“衣、食、住、行”；但现在，我不得不切换自己的身份，从台下的听客到台上的讲师。

因为从未上过小班课，所以刚站上讲台的时候还有些许忐忑和无措。我攥着手里的刚打印出来的教案，向台下的同学们鞠了一个拘谨的躬，起身时脑子却陷入一阵空白，没想到刚一开口时就偏了题。

“同学们好！还记得刚才上一位老师叫什么吗？”

“十一老师——”台下异口同声。确实，苑十一同学的名字确实好记。由于他在介绍自己的时候特意没说自己的姓，所以当我再次发问“那十一老师姓什么”的时候，他们又很天真可爱地大喊“shí！”

我说：“不是哦，你们下课的时候可以去问一下他哦！那你们猜猜我姓什么呀！大家都学过除法吧，提示一下，十减半是多少呢？”

那孩子们又异口同声地回答“是wǔ！”

我会心一笑，说没错，当我继续追问具体是哪个字的时候，大家却给出了一堆五花八门的答案。我笑着摆摆手，转身在黑板上写下了“武”的小篆——上面是一个“戈”，下面是一个“止”，并解释道“止戈即为武”。“希望大家彼此之间能和睦相处呢！”

 （“武”的小篆，止戈即为武）

也算小小地临场借题发挥一下吧！

接下来就是正课，咿哩哇啦地领着孩子们读了遍《春晓》和《小池》，并且解释了相关字词之后，我突然发现时间貌似凑不够四十分钟。灵机一动，我想起了诗歌的平仄和格律。

（带领同学们朗诵《春晓》，并讲授重要字词）

也许可以浅浅地延伸一下呢。

于是，大手一挥，我在黑板上写下了“间、对、粘”三个字，每一句诗的偶数字要遵循“一句之间平仄相间，一联之间平仄相对，两联之间平仄相粘”的规则，并且提示他们一二声为平声，三四声为仄声。起初大家都很顺畅地说出了每个字的平仄，“春是一声，平。眠是二声，平。不是四声，仄。”

但当碰到“觉”这个字的时候，却出现了意外，因为在古声里，这属于入声字，也就是说在现代汉语中，以韵母“ue”结尾的字大多都是入声字。但我一时半会儿无法向孩子们解释这么个遥远又陌生的概念，情急之下搬出了长沙方言，才勉强化解了这个意料之外的小危机。

走下讲台良久，心头仍萦绕着对方才课堂上的小小波折的一丝余悸。所幸万般忐忑终化险为夷，也算一场另种意义上的圆满。三尺讲台从无侥幸，往后每一次授课，都需提前熟知学情、打磨教案。

 （和台下的同学们互动）

坦白来说，所有的局促与慌乱，终究被孩子们滚烫的热情尽数抚平。他们赤诚热烈、纯粹坦荡，我抛出的每一个问题，总能收获踊跃、真挚的的回应。原来支教从不是单向的传授，而是一场治愈的双向奔赴。在与他们的交流中，我心觉这是一场双向的有意义的奔赴，当一颗心和另外一群焰火相遇，也能碰撞出不一样的花火，传递各自的心声。

一颗热忱之心，邂逅一群灼灼少年，彼此相拥，彼此照亮。学有所成，教亦有所得。

通讯员  武清优

作者：武清优

责编：王华玉

来源：湖南日报·新湖南客户端