盛夏七月，我跟着湖南师范大学马克思主义学院“山海同梦”暑期社会实践团踏进靖州苗侗大地，开展为期15天的实践活动。

我乘坐大巴进入靖州时，对它的第一印象是：“哇，好像我老家呀！”连绵起伏的山脉，如碧波翻涌的绿浪，横亘在天地之间。于是，我便想起了我的家乡——山城重庆，亲切感也由此而生。

来到渠阳镇芙蓉学校的第二天，我就上了作为老师的第一堂课程——英语课“Introduce My Hometown to the World”。我记得，我是在期末备考期间准备的这节课，说实话，非常担心和焦虑：我担心自己准备的课程不符合当地学生的能力；我焦虑自己上课没有吸引力，无法带动学生投入课堂......于是，我去查找大量资料，了解靖州的小学所用的英语教材，推测学生的英语水平；设计课程内容时，我以怀化的特色文化为切入点，教学情境设置了扮演宣传员这一身份，尽量地提起学生的兴趣。

这些准备给了我80%的底气，剩下20%的信心来源于当我踏上讲台时，学生们向我投来的好奇和期待的眼神。他们也许好奇我是谁、我会讲什么、这节英语课难不难......我印象特别深刻，以小朱为代表的几位同学觉得英语好难，没有办法达到这节课程的要求：用英语介绍自己家乡的文化。

然而，整节课下来，所有同学都张开嘴，和我大声地读着PPT里展示的英文词组；在造句的展示环节，默默拿出作业纸构思；在绘画创作时，勾勒着风雨桥的轮廓，画着我难以辨认的傩戏面具。他们比我想象的更加优秀：学习词汇的速度很快、对家乡文化的了解很深、敢于开口说英语。

我想，他们稳稳地托住了我开设这节英语课的初心：英语是交流的工具，更是传播家乡文化的窗口，不要畏惧英语学习，反而要勇于开口和创作。这也是我高中母校教会我的核心育人理念：“中国灵魂，世界眼光。”

（志愿者老师讲解英语词汇。）

在第二周实践的过程中，我上了两节以地理为主的科普课。这两节课，我也构思了许久，第一反应是：我要讲自然地理，就讲喀斯特地貌吧，和同学们一起解锁家乡山水的自然密码。但转头一想：会不会太难了，还有点枯燥。又纠结一下：主要目的就是科普，稍微难一些也没关系吧。我带着这样纠结的想法，在内容上结合自然地理与人文地理，在知识中融合物理、化学、地理学科知识，科普喀斯特地貌以及榫卯结构、蜡染、苗画等非遗。

当我在课上拿出鸡蛋壳和白醋时，同学们一脸疑惑，问道：“老师你拿鸡蛋壳和白醋干啥？”其实这是我讲解喀斯特地貌成因需要用到的实验材料。同学们听到我的回答之后，可好奇了。等到他们自己上手实验时，每个人脸上充满了“我一定要发现其中奥秘”的迫切神情。

上完这两节课，我真的羡慕小孩子对这个世界的好奇心与求知欲。他们跟着我的课堂，欣赏壮观的喀斯特地貌、探索充满传统智慧的榫卯结构、解密独一无二的蜡染。他们是否会发现，知识不是遥远的文字，而是触手可及的家乡的一草一木、一山一水？我相信答案是肯定的。

（学生观察实验现象。）

立身教书，必先立德。作为一名思政专业的大学生，我三下乡的一个目标就是设计一堂思政课。那么问题又来了：如何给低年级的学生上思政？宏大空洞的理论讲解只会让一二年级的学生听不懂还犯困。

于是，我再次立足靖州特色，设置苗寨侗寨的故事情境，以苗侗邻里互帮互助的小事情，传递真善美的民族美德；以找不同的游戏形式，引导学生洞察村寨的今昔过往，落脚于乡村振兴与民族团结。

当一班全体同学齐声宣誓“我是苗侗小娃娃，爱家乡、爱祖国，学美德、传美好”时，我发现，祖国的花朵多么鲜艳与生机勃勃。那不是几句简单的口号，而是深藏于大山之中却能够融入童心、浸润心灵的人生信仰与情感。

（学生参与找不同小游戏。）

十余日的实践活动，短暂却足够让人记忆犹新。这是我第一次踏上讲台，我体会了作为老师，备课的焦虑、奔波的辛苦，但我也感受了孩子们质朴纯粹的天真。他们简单的快乐和热忱，总让我想起自己的童年。其实，我已记不得很多事情，仅仅是在他们身上，看到了小小的我的影子。

一山藏情，一课传心。

靖州的山对他们来说不是束缚，就像重庆的山对我而言也不是约束。一座座山的背后，是一个个孩子渴望看见世界的希望，是对家乡的无尽热爱、思念与牵挂。我希望，我的课程能够帮助孩子们，真正读懂自己的家乡，读懂万千世界。

作者：黄馨悦 顾卿 马丽娜 王绍润 罗贝怡

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来源：湖南日报·新湖南客户端