青春”三下乡“丨竹林闯关学非遗，寓教于乐促传承

吴仪、欧洋湖南日报·新湖南客户端 2026-07-27 08:14:26

近日，湘潭大学物理与光电工程学院“郁竹匠心，益乡传韵”暑期社会实践团在湖南省益阳市桃江县大华村开展“竹林寻宝”闯关活动。实践团将非遗科普课堂讲授的小郁竹艺知识融入闯关游戏，以团队竞技形式检验科普课堂教学效果，帮助乡村青少年巩固非遗知识。

实践团此前在村内开设了非遗科普课堂，通过实物展示、图片讲解和现场演示，向学生讲授小郁竹艺的历史脉络、核心工艺和文化价值。课堂内容涵盖从选竹、破篾到火郁成型、编织成器的完整工序，以及“郁”字在工艺中所代表的加热软化、弯折定型的核心含义。由于课堂以讲授为主、信息量较大，学生以被动接受为主，知识吸收效果难以当堂检验。为此，实践团设计闯关游戏，将核心知识点转化为答题、猜词、推理等关卡任务，通过关卡挑战的方式，帮助学生实现从被动接受到主动探索的转变。

闯关活动设置三个关卡，分别对应认知发展的三个层级。第一关为知识问答，检验学生对非遗基础知识的记忆。第二关为动作传递，要求团队用肢体语言表述专业术语，考察学生对知识的理解和转化能力。第三关为线索推理，给出文字线索，要求学生将所学知识进行逻辑分析和匹配，属于认知的高级阶段。三个关卡由记忆到理解再到运用，形成递进式的认知链条。积分与限时规则的设计，旨在通过竞争机制将课堂中被动的知识接收转化为闯关中主动的知识检索。

（孩子们参加“竹林寻宝”闯关活动。）

闯关过程中，学生在答题和讨论中对所学非遗知识进行二次加工。问答环节中，部分学生对“火郁成型”“刮青”等工艺术语记忆模糊，队友之间相互补充，在讨论中共同完成作答，这种协作纠错的方式强化了记忆效果。线索推理环节中，学生在有限信息中提取关键特征，与上午所学的工艺知识进行匹配，完成了从“知道是什么”到“能用来推断”的能力跃升。队员观察到，关卡完成后的即时反馈，无论是通关确认还是答题错误提示，都对学生后续关卡的专注度和准确率产生了正向影响。学生在闯关中表现出的主动检索和协作解决问题的能力，与课堂上的被动听讲形成对比，从侧面验证了竞技机制对学习主动性的激发作用。

（闯关现场孩子们协作答题。）

限时30分钟后，各小组陆续完成全部关卡回到集合点。队员统计各小组积分并颁奖，对闯关过程中出现的知识薄弱点进行集中回顾。结果显示，学生对“桃江竹文化历史”相关题目掌握较好，但对“小郁竹艺工艺流程”和“郁字含义”相关题目的准确率偏低。这一结果为后续手工课程提供了明确的教学依据，需要增加工艺流程的实操演示和反复练习。闯关结束后，多名学生主动向队员请教课堂中未完全理解的知识点，学习主动性较课堂讲授时有明显提升。

（优胜队伍获得奖励。）

闯关活动通过竞技机制将非遗知识嵌入趣味环节，实现了从被动接受到主动检索的学习路径转换。三个关卡分别对应知识记忆、理解运用和分析推理三个认知层级的设置，使学生在竞技中完成了知识的深化加工。闯关暴露的知识薄弱点能够直接反馈到后续课程设计中，形成了“教学—检验—反馈—调整”的教学链条，为乡村非遗科普教育提供了一种可操作的参考方法。

作者：吴仪、欧洋

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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