“如果把这段历史讲给乡村孩子听，第一句话应该从哪里开始？”

7月20日下午，春华山国防教育基地一号展馆内，讲解员站在历史图片前，讲述人民军队诞生前夜的风云变幻。湖南第一师范学院文学与新闻传播学院“寻迹春华·赓续红脉”赴春华镇实践团成员沿着展线缓缓前行。与一般参观不同，他们此行还带着一个更具体的任务：如何把展板上厚重的军史、宏大的年代和抽象的国防概念，转化为乡村青少年听得懂、愿意听、能够记住的故事。

这并不是一道容易回答的问题。

一号展馆《危难中奋起》中，历史由民族危亡的沉重背景铺开。中国共产党成立后，革命火种在黑暗中艰难传播，革命先辈面对严峻斗争环境，仍然选择坚守信仰。图片上的人物、时间和事件，对成年人而言是一段熟悉的历史，但对于年龄较小的学生来说，“白色恐怖”“武装斗争”等概念仍然遥远。怎样避免把历史讲成一串年份，又不削弱其应有的严肃性，成为实践团首先需要思考的问题。

国防基地讲解员讲解。

沿展线进入二号展馆《伟大的决策》，南昌起义成为人民军队历史的关键起点。这里可以讲响彻南昌城头的枪声，也可以讲一群青年在民族危亡中作出的选择。但实践团成员逐渐意识到，真正需要让孩子们理解的，不只是“哪一年发生了什么”，而是人民军队为什么诞生、为谁而战。

一支军队的起点，最终指向人民。

这一答案在三号展馆《中流砥柱》中变得更加清晰。展馆以历史影像和资料呈现十四年抗战的艰苦历程。面对一幅幅定格战争创伤与军民抗争的照片，队员们驻足观看。展板中没有轻松的故事，只有山河破碎的苦难、血肉筑成的防线，以及无数普通人在危难中的坚守。

如何向孩子们讲述战争，是此次研学中最难的一道“备课题”。

实践团成员在展馆认真观看。

讲得太轻，无法呈现牺牲的重量；讲得过于沉重，又可能让儿童难以理解。实践团成员尝试从具体的人和物中寻找入口：一张照片背后是谁，一封家书为何没有寄到，一名普通战士在危险来临时作出了怎样的选择。宏大的抗战史由此不再只是抽象的“十四年”，而可以转化为一个个真实的人、一次次艰难的抉择。

从《中流砥柱》走向后续展馆，历史叙事也由民族救亡逐渐转向人民解放和国家建设。解放战争中，人民军队挥师南下、横渡长江，迎来新中国成立；新中国成立后，人民军队承担起保卫国家主权、安全和发展利益的重要使命；进入新时代，国防和军队建设不断推进，人民军队的装备、任务和作战方式发生深刻变化。

六座展馆看似讲述六段历史，串联起来却在回答三个问题：人民军队为什么诞生，为什么能够取得胜利，又为什么必须不断走向强大。

“强军”也不只是现代化装备构成的视觉冲击。它背后有政治方向、科技进步、人才培养，也有一代代军人对国家和人民的守护。对于乡村青少年而言，国防不应只是电视画面中的军舰、战机和阅兵方阵，它还意味着安稳的课堂、团圆的家庭和可以安心生活的日常。

怎样把这种联系讲清楚，正是实践团试图解决的另一个问题。

作为师范院校青年学子，他们既是军史的学习者，也希望成为国防教育内容的转化者。参观过程中，队员们不仅关注展览讲了什么，也在观察讲解员怎样设置悬念、怎样通过图片还原历史情境、怎样从一件具体展品延伸到更大的时代背景。这些现场细节，都可能成为日后开展乡村青少年国防教育时可以借鉴的方法。

他们也在重新理解所谓“行走的思政课”。真正有效的思政教育，不是把课堂讲稿原封不动地搬进展馆，也不是在参观结束后重复几句宏大的感想，而是让学习者在历史现场主动提出问题、寻找答案，并把所见所思转化为能够继续传播的内容。

因此，这次研学的结束，并不意味着课程的结束。

实践团成员和学生合影留念。

实践团计划对展陈资料、现场记录和影像素材进行进一步整理，围绕“人民军队从哪里来”“和平生活怎样被守护”“新时代青年能够做什么”等主题，探索设计面向乡村青少年的国防教育内容。课程将尝试加入图片观察、人物故事、问题卡片和情境讨论，减少单向灌输，让孩子们从一个细节进入一段历史，再从一段历史认识国家与个人之间的关系。

一次参观能够留下多少东西，不只取决于拍了多少照片、走过多少展馆，更取决于它能否在之后继续生长。

走出最后一座展馆时，六段历史已经汇成一条清晰的精神脉络：人民军队从苦难中诞生，在人民支持中成长，也在时代发展中不断走向强大。而实践团此次寻找的“答案”，或许并不是一套固定的讲解词，而是一种讲述历史的方式——从具体的人出发，从孩子能够理解的问题出发，在保持历史重量的同时，让国防教育真正抵达年轻心灵。

当展板上的百年军史被转化为乡村课堂中的一个故事、一道问题和一次思考，春华山中的这堂国防教育课，才真正有了走出展馆、走向更远处的可能。

作者：唐嘉敏、唐振梁

责编：肖岸青

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来源：湖南日报·新湖南客户端