“老师，我可以将‘夏天的风’和‘云海’拼在一起吗？”一个小男孩举起手来。得到肯定的答复后，他低下头，在铺满纸条的课桌上拿起两张纸条，一张写着“夏天的风”，一张写着“云海”。他把两张纸条并排放好，歪着头看了看，又从每个桌子上捏起一张写着“拥抱”的纸条，夹在中间——“夏天的风拥抱云海。”他念了一遍，咧嘴笑了：“风把云抱住了。”

这是7月17日发生在娄底市涟源市白马镇涟源孙家桥中学的一幕。湖南师范大学数学与统计学院“涟畔乘风”暑期社会实践团（以下简称“实践团”）来到这里，为当地小学生开设了一堂拼贴诗歌创意课堂。没有固定模板，没有标准答案，孩子们在拼拼贴贴中，把零散的文字重新组合成诗句。

拼贴诗课堂的设计，源于实践团对乡村儿童语文教育现状的观察。队员们发现，乡村学校语文课堂上，背诵和默写是主要形式，学生自主表达的机会相对较少，“写诗”对很多孩子来说是一件遥远的事。实践团决定开设拼贴诗课程——无需深厚文学功底，只需发挥想象、大胆组合，就能把零散的文字变成诗句。

课堂伊始，实践团队员通过课件讲解拼贴诗歌的概念，将拼贴诗的创作过程比作“文字积木游戏”，她说：“拼贴诗就像搭积木，把喜欢的词语凑在一起，就能变成神奇的句子。”讲解结束后，学生分组领取装有词句纸条的罐子和剪刀。罐子里装着多种多样词句纸条，有“春夏”“秋冬”“织梦”“云海”“远山”“晚风”等词语，也有“吹散了我的白日梦”“在熊熊火焰中消逝”“开始下的雨是夜的心跳声”等短句。孩子们从中抽出纸条，在桌上摊开，挑选自己喜欢的词句，在纸上反复排列、比对、挪动，确定顺序后用胶固定。

（实践团队员讲解拼贴诗歌创作。）

同样的字条在不同孩子手中，拼出了完全不同的句子。“云海”和“晚风”在两个孩子手里，一个拼成了“云海抱着晚风”，另一个拼成了“晚风吹过云海”。看着“春夏”“秋冬”两个词语，一个男孩把它们排成一列，又在后面贴上“织梦”，拼出“春夏秋冬织梦”。他解释说：“一年四季，我都在织一个梦。”旁边的小女孩以“织梦”为标题，又搜集来了“缝隙漏下的光”“落日西沉”，她“织的梦”又是独一无二的。

创作过程中，队员在课桌间走动，查看学生创作进展，就组合思路和排版布局提供建议。但更多时候，他们只是站在一旁，让孩子自己尝试、调整、推翻重来，并不断鼓励孩子们大胆创作。实践团队员注意到，不少孩子在拼贴时遇到一个共同的问题：罐子里字条数量有限，自己想要的词可能被其他同学拿走了。一个女生想要“晚风”两个字，翻了好几遍没找到，旁边一个男生听见了，把自己手里的“晚风”递给她：“你先用吧，我用别的。”在孩子们的互动之中，教室被欢声笑语填满。

（学生正在挑选词句纸条。）

有的孩子在拼贴完诗句后，拿起彩色圆珠笔在纸上就自己所创诗歌进行作画，她在“田野似乎还是孤寂的”上面用绿色绘上草，在“星河”周围用紫色绘上星星，她沉浸创作拼贴诗歌作品，同时感受着文字和绘画之美。

（学生在拼贴诗歌作品纸张上作画。）

创作结束后，多名学生主动上台展示自己的作品，并朗读拼贴而成的诗句。“以前觉得诗是很远的东西，要背很多课文才能写诗。”一个女生在展示时说，“今天才发现，原来把字拼在一起就可以有诗。”一句句未必工整却充满灵气的话，在教室里此起彼伏地响起。孩子们由起初的腼腆到鼓起勇气读出自己的诗，台下的小伙伴认真聆听，主动送上掌声。

课后，实践团队员在交流中谈着上了这堂课后的感受。“有个孩子拼出了‘夏天的风拥抱云海’，不是什么惊天动地的句子，但那是他的一场盛大的自我表达。这就是拼贴诗的意义。”

拼贴诗降低了写作的门槛，让每个孩子都可以成为创作者——用自己挑选的文字，拼出自己的内心所想。春夏秋冬、云海晚风、远山织梦——这些罐子里的纸条，在不同孩子手中拼出了不同的句子。没有一个句子是“正确”的，但每个句子都带着拼出它的人自己的样子。实践团表示，后续将持续打造多元创意课程，以青年志愿力量丰富乡村小学课堂内容。

作者：刘媛 杨依帆

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来源：湖南日报·新湖南客户端