作为湖南师范大学“瑶山载绿·茶润民安”暑期社会实践团的一员，盛夏时节，我跟随团队一路驱车盘山而行，在草木与茶香的萦绕之中，抵达常宁市塔山瑶族乡狮园完全小学，正式开启本次乡村支教实践活动。出发之前，我满心期待能够运用自身所学，为乡村儿童带去新颖的课堂内容与温暖的陪伴。可当我真正扎根在这里，日复一日备课授课、和孩子们朝夕相处之后才深深感悟到，支教并非一场单向的知识输送。我们试着为孩子们打开眺望外界的窗口，而瑶山孩童独有的质朴与热忱，也在潜移默化地丰盈我的内心、磨炼我的心性。这个夏天的相逢，是一次彼此陪伴、双向成长的珍贵经历。

（实践团成员组织孩子开展户外游戏。郭子琳 摄）

站上讲台，在授课中秉持初心

为了适配孩子们多元化的学习需求，这次支教设置了多类型的特色课程。初备课时，我习惯以课堂理论思维设计教学内容，真正结合乡村孩子的学习特点调整教学方式后，才明白通俗、耐心、贴合孩童认知的课堂，才是最适合他们的教学。临近上课，我的心中难免紧张忐忑，反复打磨教案、调整语言节奏，总担心无法很好地回应孩子们五花八门的提问。

（实践团成员开展特色课程教学。郭子琳 摄）

真正站上讲台，望着台下一双双充满好奇的眼睛，内心的局促慢慢平复下来。乡村孩子思维直白鲜活，不会局限在预设的答案里，我便灵活跳出固定的教案流程，放缓语速循序渐进地引导交流。当平日里腼腆内向的孩子第一次主动举手发言时，心底生出满满的触动。我渐渐明白，教学的核心不在于走完既定流程，而是俯下身去呵护他们的好奇心与怯意。一遍遍磨课、一次次临场应变，让我摆脱了书本理论的局限，真切懂得了教学背后所需要的耐心、细心与责任。

课间朝夕，在日常相伴收获童真善意

既定的课堂任务之外，无拘无束的课后时光，是拉近我与孩子们距离最好的契机。下课之后我们会一同结伴做游戏，在轻松的玩乐中消解师生间的生疏感。外向的孩子总黏在身旁，兴致勃勃诉说山野间的日常趣事；腼腆的孩子不善言辞，只会静静跟在身后，用目光传递亲近与信任。

（实践团成员课间与孩子开展趣味拍手游戏。郭子琳 摄）

孩子们表达善意的方式简单又赤诚，会把亲手编好的手链悄悄塞到我手中，还有不少孩子提笔写下稚嫩的书信。信里没有花哨的语句，他们坦诚分享自己的生活，热情推荐天堂山值得游玩的地点，还细心介绍当地特色风味美食，满心希望我们能好好领略家乡的美好。这些不加修饰的心意，没有任何功利的目的，只是纯粹的信任与喜爱，一次次治愈着我平日里的焦躁，让我真切感受到陪伴本身最温暖的力量。

润物无声，见证孩童一点一滴的成长

不少乡村孩子平日缺少当众表达的机会，最开始大多羞涩沉默，不敢展露自己的想法。不管是课堂互动还是课后闲聊，我始终放柔语气，以鼓励代替催促，留给他们充足的思考与表达空间。在日复一日的包容与引导下，越来越多的孩子愿意主动开口，自信地谈起家乡的风土人情，言语间满是对故土的自豪。

（实践团成员协助孩子进行手工制作。郭子琳 摄）

我们的课程立足乡村孩子的成长环境，既向外拓宽认知视野，也向内厚植乡土情怀。教育本就是潜移默化的过程，一次主动的举手、一句大胆的倾诉，这些微小却扎实的改变，远比一堂完美的课程更有价值。看着孩子们慢慢变得开朗自信，我愈发理解乡村教育润物无声的独特意义。

回望此行，将山野温暖珍藏心底

这段支教的日子没有轰轰烈烈的情节，就在备课、授课、日常陪伴的平淡节奏里缓缓走过。从登台授课时的紧张局促，到从容把控课堂节奏；从最初和孩子之间存有距离感，到被他们真心接纳、主动亲近，我自身也在乡土实践中完成了一次蜕变。脱离校园里的理论学习，亲身去沟通、去教学、去共情，我的耐心与临场应变能力都得到了实实在在的锻炼。

（实践团成员和瑶乡孩童温情合影。郭子琳 摄）

我们以微薄的力量为孩子们带去一点新知与陪伴，而瑶山的烟火、孩童的赤诚，也洗去了我内心的浮躁。这场盛夏的相遇从来不是单向的帮扶，而是一场平等的双向成长。瑶山的清风、孩童真挚的笑脸、信件里温暖的字句，都化作珍贵的回忆被妥善收藏。往后前行路上，我会始终带着这份来自山野的温柔与热忱，保持初心，稳步向前。

作者：刘念 庄思颖 郭子琳

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来源：湖南日报·新湖南客户端