此次盛夏时节，我跟随吉首大学“研行湘西，支教筑梦”暑期社会实践团走进甫吉村。出发前，我曾把社会实践理解为一次短暂的志愿服务：完成支教任务、记录活动过程、留下几张照片，便算不虚此行。直到我真正踏上乡间小路，走进村民家中，坐在院坝里倾听他们的讲述后，我才逐渐明白，“三下乡”的意义从来不只在于我们做了多少事情，更在于青年能否俯下身、沉下心，在真实的乡村生活中看见需求、理解基层，并重新认识自己的责任。

入户家访是本次实践中最触动我的环节。推开一扇扇院门，我们面对的不再是材料里的数据和概念，而是一个个具体的家庭、一张张朴实的面孔。交流中，有村民谈起子女外出务工后的牵挂，也有人说起农业生产、家庭教育和日常生活中的实际困难。起初，我担心自己的提问太生硬，无法真正走近他们；后来我学会放慢语速，少一些预设，多一些倾听。很多时候，基层工作并不需要华丽的表达，而需要耐心地把话听完，把群众关心的小事放在心上。

走访让我更加理解“走下去才能真正看见”这句话。站在远处，我们容易用概括性的语言描述乡村；走到群众身边，才会发现乡村发展既有可喜变化，也存在需要长期回应的细微问题。村里的道路更整洁了，公共服务不断完善，村民对生活也有了更多期待；与此同时，部分家庭在教育陪伴、信息获取和资源对接方面仍需要支持。这些现实提醒我，乡村振兴不是抽象口号，而是体现在一次耐心的沟通、一项持续的服务和一个个能够落地的改变之中。

团队成员开展入户走访或儿童陪伴活动

在参与面向当地儿童的活动时，我对“陪伴”二字也有了新的认识。孩子们的好奇、专注和真诚，让原本准备好的课堂内容有了温度。我们不仅要把知识讲清楚，更要关注他们是否愿意表达、是否得到鼓励、是否能在互动中建立自信。有的孩子起初不敢举手，经过一次次肯定后，逐渐愿意站起来分享自己的想法。那一刻我意识到，一堂课的价值未必只体现在记住了多少知识，也可能体现在一个孩子因此更加相信自己。

团队成员开展课堂活动

教育从来不是学校单方面的事情。通过与村民交流，我更加感受到家庭陪伴、学校引导和社会支持之间的联系。对于青年志愿者而言，短期支教不能停留在热闹的活动形式上，更应尊重儿童成长规律，避免以“给予者”的姿态进入乡村。我们能做的，是在有限时间里提供真诚、平等且有益的陪伴，同时把调研中发现的问题如实记录，为后续更加稳定、持续的志愿服务积累依据。

专题教育和乡村振兴座谈，则让我看到了基层工作的另一面。村干部结合实际情况介绍村庄发展、群众服务和基层治理时，没有宏大的修辞，更多是对具体问题的分析：怎样把政策讲得更明白，怎样及时回应群众诉求，怎样协调不同家庭的实际情况，怎样让一项工作真正得到理解和支持。这些看似平常的事务，背后需要细致、耐心和责任心。基层工作面对的是千家万户，任何一个环节都不能只靠一时热情。

过去，我对乡村振兴的认识更多来自课堂和书本，常常关注产业、人才、文化、生态、组织等宏观概念。经过这次实践，我开始理解，宏观目标最终都要落实到具体的人和事上。产业发展关系村民收入，文化建设关系精神生活，基层治理关系群众的获得感，而青年参与也不能停留在口号中。只有先了解乡村真正需要什么，再思考自己的专业能够做什么，实践才可能产生更长久的价值。

实践过程中并非一切都顺利。天气炎热、行程紧凑，沟通中也会遇到预想之外的情况。有时精心准备的内容并不完全符合现场需要，有时一次走访也无法得到足够完整的信息。这些经历让我学会及时调整，也让我意识到，社会实践不是把预先设计好的方案照搬到乡村，而是在尊重实际的基础上不断修正方法。真正有效的服务，往往来自对现实的敏感、对差异的尊重，以及愿意反思和改进的态度。

几天的实践时间虽然并不算长，却让我重新审视“青年担当”的含义。担当不是一句响亮的宣言，也不是只在镜头前出现的忙碌身影，而是在面对群众时保持真诚，在承担任务时认真负责，在发现问题后愿意继续追问。我们或许无法凭一次实践解决所有问题，但可以从一次倾听、一次记录、一次复盘做起，把短暂的经历转化为长期关注基层、服务社会的行动自觉。

离开甫吉村时，我再次回望那些走过的乡间小路。它们连接着村庄与田野，也连接着书本知识与真实社会。这次“三下乡”让我懂得，青年成长不仅发生在课堂和校园，也发生在与人民群众的真诚相遇中。今后，我愿继续带着在基层实践中获得的朴素感受，努力学习专业知识，提升服务能力，把个人理想融入乡村振兴和社会发展的需要之中，在祖国需要的地方踏实前行，以实际行动书写属于青年的责任与担当。

作者：钟紫浩

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来源：湖南日报·新湖南客户端