2026年7月10日，湖南科技大学木槿感恩支教团暑期“三下乡”社会实践活动在浏阳市新南桥村正式启动。作为支教团成员，我主要负责本次实践的心理健康教育与心理团辅课程教学工作。在前期充分备课、打磨教学方案、做好各项筹备工作后，我的专属心理课堂于7月13日正式开课。在一次次真实温暖的课堂互动中，我真切读懂了乡村孩子纯粹柔软的内心，也深刻体悟到乡村支教的初心意义与青春价值。

开课之前，我与团队成员前后开展五轮集体磨课与教学研讨，反复推敲打磨整套心理课程内容。结合乡村儿童心理发展规律，我在出发前就精心制作完备的教学PPT与配套课件，力求课程体系完整规范。可来到新南桥村，近距离接触这群孩子之后，我猛然醒悟：乡村支教课堂不能生硬照搬书本理论知识，必须立足孩子们真实的生活成长环境因材施教，课堂是灵活动态的，孩子们鲜活真实的表现，才是最宝贵的教学素材。

（图为心理老师李燕琼中午给孩子打饭。）

在小学学段心理课堂上，我真切体会到乡村孩童的纯真鲜活。课堂伊始，我以趣味破冰游戏拉近距离，快速活跃课堂氛围。亲身接触后我发现，孩子们远比书本描述得更加灵动开朗。每日清晨，孩子们早早入校、朝气蓬勃，尽显童真模样。在课代表竞选环节，同学们踊跃举手、积极参与，真挚的热情深深打动了我，也让我切实感受到大家对心理课堂的喜爱与期待。

紧接着，我面向小学学段学生开设《情绪纸飞机》主题心理课程，引导孩子们将委屈烦恼、难以对外倾诉的心事落笔记录，学习科学合理地疏导负面情绪。课堂分享环节，多名孩子主动举手，坦诚吐露内心想法。其中一名学生主动讲述了自身遭遇校园欺凌的过往，从容地表示昔日的阴霾已然散去。她直面伤痛、实现自我疗愈的勇敢模样深深触动了我，我随即上前给予拥抱，并号召全班同学以掌声为其加油鼓劲。阵阵掌声承载着大家的认可与包容，成为抚慰心灵的治愈力量。此时此刻，我真正领悟到心理健康教育的深层内涵，前期反复备课打磨的所有心血与付出，都拥有了十足的价值。

（图为心理老师邀请学生上课分享。）

在日常陪伴与教学工作中，我发现乡村孩童普遍缺乏身体隐私保护与自我边界认知。由于乡村成长环境的特殊性，相关安全教育普及较为欠缺，多数孩子未建立清晰的身体边界意识，自我保护能力相对薄弱。结合儿童心理发展规律与孩子们的实际成长现状，我临时优化授课课件，开设《保护我的身体小房子》主题课程，系统讲解身体隐私部位辨识、自我保护方法、人际交往边界等知识，帮助孩子们树立安全防范意识，学会尊重自我、守护自我。

（图为心理老师李燕琼上心理健康课。）

结合初中学段青少年的成长特质，我开设《人生拍卖会》团体辅导课程。我为每位参与者准备四张能量卡片，设置财富、健康、快乐、美满家庭、优异成绩、自信自由等十四项人生拍品，引导大家慎重挑选内心最珍视的人生价值。课堂中大家踊跃投入、仔细权衡，多数人将美满家庭、优异成绩与财富作为首要选择。在阐述选择缘由时，少年们开阔的眼界与质朴初心深深打动了我。不少同学表示，努力积累财富，既能减轻家里的经济压力，在家人患病时扛起家庭责任，未来还可以帮扶受灾群体，为国家发展献出一份力量。

身处乡村成长环境，孩子们的成长资源相对有限，却始终心怀感恩、胸怀家国，始终笃信以勤学奋进突破局限、改变命运，以此回馈家庭、反哺社会。受家庭监护模式影响，多数留守儿童长期由祖辈照料和陪伴，因而格外珍视家庭温情，内心始终深切期盼亲情陪伴与阖家团圆。这般真挚纯粹的心愿令我感同身受，我自幼同样跟随祖辈长大，也曾满心期盼家人相守的温暖。我深知，这份对陪伴的渴望，是乡村留守少年深藏心底的柔软期许，这也让我更加坚定支教初心，愿以真诚陪伴温暖童心、治愈心灵。

为帮助青春期孩子摆脱自我定义、拒绝标签化成长，我为大班开设了MBTI性格认知课程。课堂上，我向同学们传递正向成长理念：性格不是刻在石头上的，而是像流水一样灵动多变，环境无法定义人生，每个人的人生始终由自己做主。课程引导大家正视自身性格特质，打破固有思维局限，敢于突破自我、尝试全新改变。课程尾声，我为同学们发放成长承诺卡，鼓励大家认真审视当下的自己、坦然接纳自身不足，树立“尝试一件不像自己的事”的成长目标，在自我突破中完成成长蜕变。

（图为心理老师李燕琼上心理课互动场景。）

课程结束后，支教团队队友普遍反馈，同学们的课堂风貌与学习状态均有显著改善。翻阅一张张成长承诺卡，学子们纷纷许下成长期许，希望突破性格局限、变得自信开朗，敢于主动表达、结交伙伴、挑战全新的自我。我逐张细读每份卡片，为每位同学撰写专属评语与暖心寄语，以真诚陪伴悉心守护每一份纯粹的成长心愿。

一程三下乡，一生乡土情。这段支教时光，我以专业赋能成长、以真心温暖童心。未来，我也会始终坚守初心，继续以青春之力守护乡野孩童，用心理微光，照亮孩子们的成长前路。

作者：李燕琼、罗娣、肖乐怡

责编：周杨

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来源：湖南日报·新湖南客户端