赴瑶乡一程，看连绵群山藏稚子坚韧；唱萱草一曲，于无声深处听纯真回响。这个盛夏，我跟随湖南科技大学机电工程学院“智造家”科学支教团队，奔赴邵阳市洞口县大屋瑶族乡中心学校，开展暑期“三下乡”社会实践活动。我负责本次支教的音乐美育课，以一首《萱草花》为媒介，在山村教室完成一场青年与童心双向治愈的相遇。短短数日，我跳出书本里“留守儿童”的文字定义，真切触摸到乡村孩童藏在沉默下的孤单，也读懂了乡村美育独有的温柔力量。

7月13日，我站上教室讲台，孩子们一口一声“小鱼老师”，清脆的称呼瞬间冲淡了我课前反复打磨教案的忐忑。出发前我总在焦虑，怕自己不懂孩子们的心思，怕枯燥的课堂拉远我们之间的距离，当我轻声询问孩子们是否还记得我时，教室里齐声回答“记得”，那一刻，所有的紧张都烟消云散了。

本堂音乐课，我特意选定《萱草花》作为教学歌曲。萱草自古象征牵挂与思念，恰好映照当地留守儿童的内心底色。舒缓的旋律响起，不少孩子早已熟悉曲调，却依旧耐着性子跟我逐句练习；还有几个内向的孩子始终垂着头，双手紧紧攥住衣角，只敢用气声小声跟唱，藏着山村孩童独有的腼腆。

志愿者带领孩子们学习乐谱。

我没有生硬灌输乐理知识，而是搭配轻柔舒缓的手势舞化解拘谨。抬手、收拢、缓缓舒展，简单的肢体动作消解了课堂的紧绷感。慢慢地，原本内向的孩子纷纷抬起手臂，跟着我的节奏轻轻摆动，眼底一点点泛起细碎光亮，清亮干净的童声，慢慢填满了整间简陋教室。下课前，我和孩子们定下一个小小的约定：回家把这首歌唱给家人，把藏在心底说不出口的牵挂，借着旋律讲给亲人听。彼时我只把这句话当作普通的课堂寄语，却未曾察觉，这简单的期许背后，藏着孩子说不出口的心事。

志愿者教孩子们跳手势舞。

次日课间偶遇孩子们，我随口问起约定的完成情况，大部分孩子只是轻轻摇了摇头。一句无声的答复，让我心头猛地一沉。一个瘦小的男孩悄悄拉了拉我的衣袖，低声告诉我，爸爸妈妈常年在外务工，一年到头难得回家。他诉说离别时语气平淡，没有哭闹，没有委屈，仿佛长久的孤单早已是生活常态。这一刻我才恍然明白，不是孩子们不愿放声歌唱，而是缺少一个能静静倾听他们心事的人。婉转的旋律里藏满思念，可山村之间，少有能倾诉心事的归人。

大山里的孩子很少有机会好好说出自己的心事，音乐恰好成为这群孩子释放情绪、袒露内心的温柔出口。不必直白诉说想念，一段旋律、一组手势，就能释放积压心底的情绪。课后闲暇时，我和团队其他志愿者陪着孩子们谈心疏导，静静倾听他们对远方父母的惦念。

志愿者与留守儿童的课后谈心聊天。

短短几日的朝夕相伴，一曲《萱草花》拉近了我与孩子们的距离。他们会因为一句夸奖展露灿烂笑容，会因为学会一段手势舞暗自欣喜，毫无保留地向我交付信任；而我也在与孩子们的相处中，彻底打破了“志愿者单向付出、单向帮扶”的固有认知。这场相遇从来不是我们单方面奔赴大山传递温暖，而是一场双向的温柔奔赴。

出发前我总以为，此行是我们以知识照亮山野；真正走进教室才懂得，反而是孩子们纯粹的童真，一点点抚平我初入乡土的局促与迷茫。我也重新读懂乡村美育真正的内核：美育从来不是教会一首歌、一套手势舞，而是看见每一个内向、敏感、缺爱的孩子，用柔软的艺术方式告诉他们，自己值得被关注、被接纳、被好好偏爱。没有专业乐器，没有华丽舞台，一间教室、一曲歌谣，便搭建起童心与思念之间的桥梁，也让我亲眼看见基层乡村教育最朴素、最动人的坚守。

结营仪式上，志愿者和孩子们的合影。

群山静默无言，耳畔回荡的童声久久不散。大山没有说话，但它让我听见了萱草花之外，更深的回响。七日相聚终有别离，但旋律种下的温柔、青年留下的微光不会随返程消散。往后我会带着这次瑶乡之行收获的共情与热忱，持续关注乡村留守儿童心理健康。愿山间少年带着歌声里的思念与科创课堂种下的远方梦想，翻过山峦、奔赴山海，而我们青年一代，也会始终以微光相伴，守护每一颗藏在大山里的童心。

作者：肖楚、黄南南、欧阳博涵、杨春志、谷海波

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来源：湖南日报·新湖南客户端