盛夏乡野书香漫溢，金树村“科创助金树，青春赴乡野”夏令营的教室内，一场几何美学与数字科创的奇妙碰撞正在上演。长沙师范学院信息科学与工程学院青年志愿者邹擎天站在讲台前，三维建模软件的光影映在孩子们满是好奇的脸庞上。这不是一堂普通的信息技术教学，而是一场专为乡村少年打造、亲手搭建数字模型的创意科创之旅。

课堂以一枚璀璨钻石为切入点，轻松拉开探索序幕。“大家见过钻石吗，为何它能折射出层层耀眼光芒？”邹擎天以贴近生活的提问勾起孩童好奇心，孩子们纷纷分享生活里见过的钻戒、珠宝画面，你一言我一语热烈交流。从日常见闻切入的柔和开场，消解了大家面对陌生数字软件的胆怯，整间教室瞬间充满松弛鲜活的交流氛围。

（志愿者邹擎天讲解钻石模型几何构成。彭璐 摄）

分享过后，邹擎天并未直接带领大家上手操作软件，而是带着孩子们拆解钻石背后藏着的几何逻辑。“标准圆钻拥有五十八个切面，这些切面遵循怎样的规律排布？”简单一问，引得孩子们低头思索、互相讨论，慢慢读懂繁复的钻石外观，实则由基础几何体组合搭建而成。由简至繁的认知引导，悄悄培育着孩子们的空间想象思维。

为了让晦涩的软件操作变得浅显易懂，邹擎天用具象化比喻拆解专业功能：把放样工具比作挤压模具制作冰淇淋，将镜像操作形容成对着镜子复刻图案。生动有趣的类比弱化了专业术语的距离感，即便从未接触过三维建模的乡村孩童，也能快速吃透工具底层逻辑。

动手实操环节，是整场课堂最富生机的时刻。从一开始操作鼠标手忙脚乱，到慢慢熟练调整参数，孩子们在操作中锻炼独立解决问题的思维。若是有孩子调整镜像时选错对称轴，邹擎天不会直接指出错误，而是引导大家观察模型不对称的细节，自主找到问题根源。在一次次试错、修正的过程里，孩子们慢慢积累底气，收获独立思考带来的成就感。

（孩子们动手操作软件搭建三维模型。彭璐 摄）

课堂间时常响起阵阵惊喜欢呼：有人成功复刻出第一组钻石切面，引得身边同伴侧目观摩；有人主动尝试为模型叠加光泽材质，迸发源源不断的创意灵感。孩子们彼此交流操作技巧、分享创作思路，教室化作一片互相启迪、自由创造的小天地。

课程尾声的作品分享环节，将全场学习氛围推向顶峰。每位孩子都走上前展示专属钻石模型，诉说建模途中的收获与思考。“我终于弄懂怎么精准调整切面角度”“原来数学课上学的几何知识，能做出这么好看的模型”，质朴的发言背后，是孩子们对课本知识实用价值的全新理解。

课后谈及课堂设计初心，志愿者邹擎天感慨，这堂课的核心从来不是教会单一软件操作，而是带孩子们走完从脑海创意到屏幕成品的完整创造流程。亲眼见证孩子们从零起步、独立完成精美模型，他格外动容：乡村少年本身拥有丰富的空间想象力，只是缺少接触科创设备、施展创意的平台。

这堂三维建模课承载的意义，早已超越简单的技术教学。它打破了乡村孩童与数字科技之间的隔阂，让大家明白，前沿的科创工具并非遥不可及，自己也能亲手打造精致的数字作品。当屏幕上成型的钻石模型映入眼帘，孩子们收获的不只是创作的喜悦，更是敢于探索科技、相信自身能力的底气，这份自信，将长久陪伴少年成长。

（孩子们举手向志愿者提出建模疑问。彭璐 摄）

这场科创实践，亦是一次推进教育公平的生动实践。志愿者将城市校园普及的三维建模课程带到乡村夏令营，填补了乡村孩童科创教育的空白，拓宽大家看待世界的视野，为他们埋下探索数字领域的可能性。

课程结束许久，孩子们依旧围在电脑屏幕前不肯离开，有人对比彼此钻石的切面细节，有人不停追问下一堂科创课的内容。这份自发延续的探索欲，正是课堂最好的成果。科创的种子悄然落在乡间沃土，属于少年的创新梦想正慢慢生根发芽。

一次钻石建模的造梦之旅，为乡村少年推开数字世界的大门。志愿者把抽象冰冷的代码、几何工具，转化为看得见、能亲手创造的趣味实践，搭建起乡村孩童与前沿科技的桥梁，也期待这份科创启蒙，能陪伴少年奔赴更辽阔的未来。

作者：邹擎天

责编：万枝典

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来源：湖南日报·新湖南客户端