七月的板桥村，如瀑布般的，炙热的阳光尽情地在这片广袤的土地上跳跃，夏天的风可一点都不柔，裹挟着热浪与大巴的轰鸣，领着我们一行人来到了这个群山环绕，风景秀美的小村庄。作为湖南师范大学外国语学院“青行板桥，蓝染乡音”实践团的一员，我来到了邵阳市邵阳县板桥完小，开始了这段为期两周的“三下乡”实践之旅。我从未预料到，在与村民和孩子们相处的短短几天中，这片土地便以某种难以言说的方式，将我悄然牵住。

初到村小，当看到积灰的风扇，斑驳的课桌，发灰的墙壁时，我的心猛地一紧——上课的环境需要我们一点一点改造，要为孩子们提供一个明亮的学习场所。

酷暑蒸腾，我们的心同样热忱，一下车我们就马不停蹄地分工协作。汗水滴落在地板上，生出一种充实的归属感。夕阳西沉，青色的瓦片依旧被苔藓拥抱，棕色的木板上依旧有岁月的沉淀，斑驳灰白的墙壁上仍有孩子们稚气的画作，但这里充斥着自由干净的气息，仿佛有一道无形的滤网，将一切尘世的喧嚣隔绝在外。伴着村小门口清脆的流水声，单纯而又美妙。夜幕降临时刻，大家在教学楼前的大坪中乘凉聊天，酷暑的烦躁已被吹走大半。我抬头看着深蓝色的天空，缀着几颗格外亮的星星，蝉鸣嘈杂，风声轻柔，回到小镇村庄就像找回了童年的感觉，舒适又亲切。

孩子们认真观看红色教育视频。

几日的相处，我更加感慨，那些我们一生都在努力追寻的真诚和童趣，在这里我却能时刻感受到，捕捉到。课堂外，村支书和几位村干部忙前忙后，热情地招待我们，为我们解决各种难题，甚至考虑到炎热天气影响教学效果，为教室换上了新风扇。课堂中，孩子们对我们的到来感到既新奇又兴奋，有些学生腼腆内敛，但只要你提问，她总能小声地应和你，只要你在讲台上，她的眼睛总是亮亮的，时刻追随着你；有些学生活泼好动，但在小组活动中总能积极参与，甚至沉着冷静地协同分工，统筹成果；有些学生起初认为我们的教学内容深奥枯燥，不愿意配合，但在团队成员深入浅出的讲解中，渐渐地也能积极融入课堂，主动回答问题，表达观点。

师生积极讨论互动。

然而，幸福常与挑战并存，因材施教从不是一件易事。这些孩子大多是留守儿童，心思细腻却少有人听他们倾诉；底色纯良却常常亮出爪牙，用“刺猬壳”保护自己；渴望迈入更广阔的天地却没有合适的人引导他们领略大千世界的美好多彩。每每思索至此，我便更觉压力倍增，我想守护他们的细腻，想告诉他们敏感细腻不是性格缺陷，而是他们拥有多维感知世界的宝贵天赋；我想守护他们的憧憬，想告诉他们人生海海，在未来的某一天他们一定能亲自用脚步丈量世界。但正是因为有如此多的期许，我害怕自己过于紧绷反而笨拙地错过了他们的心门。

但我转念一想，三下乡的意义不正在此吗？就像卡尔·西奥多说的那样——“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想给予的，不止是知识，更是一颗种子，一颗憧憬世界，信任世界，探索世界的种子。在师生的双向奔赴中共同成长，孩子们用纯真教会我们热爱，我们用知识带他们眺望世界。于是，我们全体实践团成员在一次次的复盘例会中总结优缺点，优化课堂设计，再耐心一点，再细心一点，只渴望离他们更近一点，离我们的初心更近一点，离这片处在乡土中国与现代中国过渡之间的鲜活土地更近一点。

老师带领孩子们创编童谣。

于是，我转换了和孩子们相处的心态与模式，不再直接用老师的口吻去跟他们讲述一些道理，而是把他们当朋友，分享我的童年糗事，我的成长故事。不知不觉中，我和孩子们的距离更近了，是我期待中的那种相处状态。孩子们的世界很简单，很纯真，当你捧出真心，他们便会毫无保留地信任你。他们古灵精怪，会骄傲地和我说“老师，音标我都学过啦，你上课的时候点我回答好不好？”；他们纯粹热烈，会毫不吝啬地赞美“老师你好漂亮，上课好有趣，我喜欢你！”；他们细腻真诚，也会小心翼翼地揭开藏在心底的伤疤“爷爷奶奶带我，爸爸妈妈过年才回来一次”“哥哥在家里，不读书了”。

每当看到他们眨着大大的，亮亮的眼睛，讲述着或开心或难过的故事时，我心中便五味杂陈，幸福又心疼。当他们愿意将小脸凑近，对我敞开心扉时，我能清晰地感受到我们的情绪正缠绕在一起。我毫无保留地表扬他们，轻声地引导他们保持乐观积极的心态，做自己的英雄，告诉他们知识会带他们去到更广阔的世界。

做手工时与孩子们合影。

这些道理和激励的话语我不知道他们能听懂多少，十多天的陪伴和教学究竟能留下什么，我也无法预料。但我真心希望，孩子们无论身处何处都能葆有一份大山般的韧劲，与一股流水般的生生不息，走进自己，也走向世界。

红旗一帜挥向阳，短短五天，我有幸翻开了板桥的一页，余下的篇章，留给明天，留给剩下的盛夏，也留给我们。

作者：吴旭婕

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来源：湖南日报·新湖南客户端