盛夏七月，蝉鸣阵阵，我跟随湖南文理学院“种花匠·国学润苗”实践团队，奔赴怀化市溆浦县淘金坪乡乡门村，开启为期数日的三下乡乡村支教社会实践。作为学前教育专业教学组的一员，我走出封闭的校园课堂，将传统国学启蒙教育与特色美育手工课程带到偏远乡村的孩童身边。

抵达村内支教教学点后，全体队员立刻分工协作，打扫教室卫生、张贴励志标语、分类摆放书本与手工物料，有条不紊完成所有开课筹备工作。开营第一天，大部分乡村孩子面对陌生的大学生志愿者都显得腼腆拘谨，低头独坐，怯于主动开口交流。为快速拉近师生距离，消除孩子们的紧张感，我们精心设计了抱团游戏、自我介绍小抽奖等趣味破冰环节。我主动走到性格最内向、角落坐着的孩子身旁，轻轻牵起他的小手邀请他加入队伍，耐心鼓励他大胆表达自己。在一轮轮欢声笑语的互动中，孩子们渐渐放下防备，愿意举手发言、结伴玩耍。

国学礼仪启蒙是本次支教活动的核心教学内容。考虑到乡村孩子难以适应死记硬背的学习模式，我摒弃机械齐读背诵的传统方式，结合孩子们日常在校、居家的真实生活场景开展教学。课堂上逐句带读纠正字音，用生活化语言拆解古文含义，再通过情景模拟、角色扮演加深理解。围绕“事诸兄，如事兄”这句经典家训，我结合身边小事展开讲解，引导孩子们把书本里的传统礼仪，转化为日常可以践行的行为品德，培育他们尊老孝亲、友善谦和的优良品格。课余时间，我还主动留下来为孩子们辅导暑期作业，细致讲解数学难题、订正语文生字，课间穿插儿歌合唱、知识小游戏，用轻松的方式舒缓学习压力，真正做到以文化浸润童真童心。

给学生们上课。

针对乡村美育资源薄弱、艺术课程稀缺的现实现状，我结合学前教育专业知识，按照低、高年级年龄段分层设计差异化手工美育课程，做到因材施教。面向低年级小朋友开设超轻黏土创意课堂，我弯腰蹲在课桌旁，手把手示范揉、搓、压、拼接等基础手法，不限制创作主题，充分尊重孩子们的想象力。一朵朵野花、小动物、瓜果摆件陆续被创作出来，每一件稚嫩的作品，都承载着孩子们最纯粹的奇思妙想。面对高年级学生，我们开设更考验耐心的拼豆刺绣课程，穿针走线工序繁琐，不少孩子屡次绣错后变得急躁泄气。我一对一陪伴指导，握住孩子的小手调整针法、放慢节奏讲解技巧，陪着一位小姑娘反复练习十余次，当她独立完成第一枚刺绣纹样时，脸上自豪又喜悦的模样，让我切实感受到美育带给孩子的成就感。

给学生分发小礼物后合影。

日常教学之余，团队利用下午空闲时段入户走访村内留守儿童家庭，与留守老人、学生家长促膝长谈。当地青壮年大多外出务工，祖辈常年忙于农田农活，很难抽出充足时间陪伴孩子课外阅读、培养艺术爱好。长辈们质朴恳切的期盼，让我内心深受触动，也更加坚定了用心打磨课程、尽力补齐乡村美育短板的想法。每日课程结束后，全队准时开展晚间教学复盘会，汇总当日课堂问题：低年级孩子专注力维持时间短、部分留守儿童内向缺陪伴、动手能力差距较大等，大家共同商议优化方案，在第二天课堂增加一对一陪伴、趣味互动体验内容。傍晚闲暇时，我们结伴漫步乡间小路，落日余晖洒满山野，红色志愿队服在暮色中格外亮眼，一整天教学的疲惫，都在队友彼此鼓励、相互扶持中慢慢消散。

傍晚与村民访谈。

身为一名学前教育专业学子，在校期间我大多只在课本与模拟课堂中学习幼儿教育理论，而这次下乡，让我直面乡村儿童真实的教育需求。我深刻明白，国学涵养品德、美育滋养心灵，都是幼儿成长路上不可或缺的养分，而乡村地区恰恰长期缺少这类优质素质教育资源。我们这支小小的实践队伍，力量虽有限，却努力为乡村孩子推开一扇通往传统文化与艺术世界的小窗：手工锻炼专注力与创造力，国学涵养礼貌向善的品格，温暖陪伴抚慰留守孩童孤单的内心，这便是我们奔赴乡土最朴素、最纯粹的初心。

此次三下乡社会实践，于我而言意义非凡。在这段支教时光里，我不再只是坐在教室里学习理论的学生，而是文化与美好的传递者；淳朴热情的乡民、纯粹热忱的孩童，也教会我更有耐心地倾听、更温柔地包容。基层乡土的所见所思，让我真切体悟到当代大学生扎根乡土、服务群众的青年使命。未来，我会把本次下乡的经历、感悟融入后续专业学习，不断精进学前教育教学本领，期待今后能再次奔赴乡村热土，以国学文脉久久滋养童心，用美育微光，一路陪伴乡村少年向阳成长。

作者：李俊杰、肖岑宇、张一弛

责编：徐凯琦

一审：徐凯琦

二审：陈永刚

三审：唐婷

来源：湖南日报·新湖南客户端