我的“三下乡”｜以青春立讲台，以师心润乡童

吴彩瑜湖南日报·新湖南客户端 2026-07-22 17:48:10

乡土有期，青春无垠。这个盛夏，我跟随着湖南科技学院化学与生物工程学院“科教护苗，童心护航”实践团的脚步，来到了衡阳市衡南县车江城关小学。这场奔赴山野的教育之行，并非简单的志愿服务体验，而是一场从理论走向实操、从学子走向准教师的职业预演与初心淬炼。从开营启幕到圆满结营，从讲台发声到走心育人，我在多重岗位的历练中，读懂了乡村教育的温度与重量。

（图为城关小学百余名师生与志愿者大合照）

本次支教的序章，由我的开营主持正式拉开。不同于校园舞台的展示性主持，乡村开营仪式的主持，是教育形象的第一次亮相。为褪去青涩、展现师范学子的素养风貌，我摒弃模板化话术，结合乡村孩童的成长特点打磨文稿，反复斟酌语态分寸、把控现场节奏。当我站在乡野操场之上，望着孩子们纯粹澄澈的眼眸，我骤然懂得：教师的言语、气场与姿态，本身就是无声的教育。这场主持，是我以言传身教传递青春力量的开端，让我初次体会到，师者的从容与担当，藏在每一次郑重的表达之中。

开营落幕，我转身扎根班级一线，履职支教班主任。书本中的班级管理理论是体系化的知识，而真实的乡村班级，是充满烟火与个性的育人现场。孩子们天性烂漫自由，缺乏规则意识，课堂涣散、课间嬉闹、同伴隔阂是常态。我摒弃生硬的约束式管理，践行教育学因材施教、柔性育人的理念，以耐心立规矩、以包容聚班风。每日的朝夕值守、细碎引导、矛盾调解，看似平凡琐碎，实则是守护课堂秩序、涵养集体意识的根基。在日复一日的陪伴中，散漫的班级逐渐凝聚，喧闹的课堂渐归有序，孩子们学会了倾听与互助，这让我深知：班主任的职责，是于细微处立教育，于日常中育品格。

（图为日常管理班级讲话）

育人不止教书，更要育心。在带班之余，我聚焦乡村孩童的心理成长需求，开展一对一暖心辅导。我发现，很多乡村孩子的调皮叛逆、沉默孤僻，本质是陪伴缺失、自我认同感不足。我放下身份距离，以平视的姿态倾听他们的内心困惑，接纳他们的不完美，肯定他们的闪光点，温柔消解他们的自卑与怯懦。一次次走心的对话，是心灵与心灵的相拥，让封闭的孩子愿意敞开心扉，让躁动的孩童学会沉静成长，也让我真切明白，乡村教育最珍贵的内核，是看见每一个独特的生命个体。

独行快，众行远。整场支教实践，我从未孤军奋战。全体志愿者同心同向、互帮互助，构筑起最温暖的支教后盾。我主持彩排时，队友悉心帮我纠错提优；我带班繁忙时，众人主动补位照看学生；面对育人难题，我们深夜复盘交流、互补经验。团队的包容协作、并肩坚守，让繁重的支教工作充满暖意，也让我懂得，青年服务基层，从来都是聚力而行、双向成就。

时光荏苒，支教之旅在温馨的结营仪式中圆满落幕。回望数日乡野躬耕，点滴成长皆为馈赠。

作为一名师范专业学子，此次三下乡是我最深刻的沉浸式职业思政课。过往在校研习的教育学、心理学、班级管理知识，都停留在纸面与理论，而这次实践让我真正实现了知行合一。我深刻体悟到：真正的教育，不是单向的知识灌输，而是以师者的爱心、耐心、责任心，守护成长、治愈心灵、播种希望。教师不仅是知识的传播者，更是乡村教育振兴的践行者、孩童成长路上的引路人。

（图为学生手举莫奈实验成品大合照）

作者：吴彩瑜

责编：毛晓红

来源：湖南日报·新湖南客户端

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