7月15日至18日，湖南师范大学文学院“青媒筑梦，歌动瑶乡”赴江永县勾蓝瑶村暑期社会实践团，针对当地青少年群体连续开展两轮国家通用语言文字问卷调研活动。15日下午入户走访，拓宽样本覆盖面。16日至17日集中填答，聚焦数字化学习场景。18日数据整理与交叉比对。四天调研各有侧重、层层推进，力求客观反映瑶乡青少年语言使用的真实图景。

入户走访：把问卷送到家门口

实践团成员入户发放问卷。吴兆悦 摄​

7月15日下午，实践团成员分成三个小组，沿着勾蓝瑶村纵横交错的石阶巷道逐户走访。与前期在教学点集中填答不同，此次入户将调研触角延伸至未参加集中学习的青少年和放假在家的留守儿童群体。队员们带着问卷穿行于错落的瑶家院落之间，从村口的大榕树一直走到后山脚下的住户，确保不同居住片区的青少年都能被覆盖到。

调研组组长邓霞带领的小组负责黄家村片区。队员们沿着石板路逐户敲门，在一条窄巷尽头遇到了正在家门口择菜的一位初中女生。说明来意后，女生放下手中的活计，认真翻阅问卷。在完成大部分题目后，她在“你希望提升哪些方面的语言能力”一栏停下笔，抬起头对队员说：“我想把普通话练好一点，以后出去读书、找工作，说话大方一些，别人也能听得懂我。”她还在问卷空白处认真写下几个字：“希望学校能开相关的课。”

在另一户人家，实践团成员孟姝妤遇到了一位父亲在外务工、平时由爷爷奶奶照顾的六年级女孩。问卷进行到“课堂上是否主动举手发言”一题时，女孩犹豫着选了“很少”。“我怕说不好，同学会笑。”她小声解释道。孟姝妤一边帮她勾选选项，一边在问卷边缘记下了这句话。走访中，队员们还观察到家庭语言环境的差异：有的家庭电视机锁定在卫视频道，孩子耳濡目染接触的多是普通话；有的家庭老人只讲土话，孩子虽用普通话作答，但词汇量和流畅度明显受限。这些碎片化的观察被队员们记录在随身携带的笔记本上，与问卷数据形成互补。

集中调研：聚焦数字时代的语言学习

实践团成员向公益全托班学生发放问卷。杨愿景 摄​

7月16日至17日，实践团在勾蓝瑶村教学点开展第二轮问卷调研，采取集中发放与扩大样本相结合的方式。16日上午，队员向在实践团组织的公益全托班学习的学生们发放简版问卷，统一说明填写要求并在旁答疑。学生完成问卷后，部分人将问卷带回家中，邀请未到场的兄弟姐妹参与填写，17日再由实践团集中回收。这一“传帮带”式的发放方式，将调研覆盖面从课堂延伸至家庭，有效补充了不同学段青少年的数据。

此次问卷在前期基础上做了内容细化。除了解青少年听懂普通话授课、规范书面表达、区分网络用语与正式表达等基本能力外，还重点关注了数字化学习工具的使用情况。题目涉及是否使用过学习平台、人工智能写作和智能批改工具，以及是否会主动核对网络信息的真实性。从填写情况看，部分高年级学生表示曾用手机搜索过作文素材或使用过翻译软件，但多数受访者对“AI写作”“智能批改”等概念表示陌生。问卷还专门设置了需求调研板块，收集受访者希望提升的语言能力类型以及对朗读、演讲、数字学习方法等活动的偏好。

调研组成员分工协作，有人在教室前方统一讲解问卷结构，有人负责回收并逐份检查有无漏填。队员们注意到，不同年龄段学生的答题速度差异明显：初中生大多能独立完成，小学低年级学生则需要逐题辅助。一个上四年级的女孩在“你希望提升什么能力”一题下写道：“希望可以把话说清楚，有活动的时候能代表班级发言。”旁边配了一个小笑脸。16日与17日两天下来，来自不同年龄段的声音逐渐汇合，拼凑出瑶乡少年对语言表达的相似渴望。

复盘整理：听见真实诉求

受访学生与实践团成员合影​。

7月18日，实践团对两轮问卷进行集中整理与交叉比对。从入户走访到集中调研，两轮采集各有侧重、形成互补。15日的入户走访打破了场地限制，捕捉到留守儿童等群体的真实语言环境，并收获了青少年对社会实践表达能力的直接诉求；16日与17日的集中调研则在数字化学习领域深入摸底，为后续课程设计提供了需求参考。

“很多孩子不约而同地表达了同一个意思——想把话说好，想说给别人听。”调研组组长邓霞在整理问卷时注意到，无论是入户时女孩提出的“提升社会实践表达能力”，还是集中调研时多位学生写下的“大胆发言”“把话说清楚”，背后指向的已不仅是普通话发音的准确度，更是语言表达的自信心与实践运用能力。队员们将问卷中涉及课程需求的建议单独归类标记，并记录了受访者原话，计划在调研报告中设立专门板块进行呈现。

通过走访获取的一手资料，客观反映了乡村青少年在家庭场景中的语言应用痛点与课程诉求，为团队后续提出针对性的推普教育方案与数字化学习活动设计提供了实证支撑。

作者：邓霞 吴兆悦 李诗涵

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来源：湖南日报·新湖南客户端