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陶畅 湖南日报·新湖南客户端 2026-07-22 14:01:00
“安静——”
话音落下，教室的喧嚣短暂凝滞片刻，但在语音消散的瞬间，嘈杂再次席卷整间教室。
我伫立讲台之上，望着台下一张张稚嫩天真的脸庞，初次体会到乡村课堂管理的窘迫。
暑期七月，湖南师范大学教育科学学院“攸水寻光·花海绘心”实践团共15名学生，赴株洲市攸县自力村开展为期13天的暑期支教活动，开设音乐、美术、心理健康等课程，服务当地留守儿童60余名。奔赴攸县自力村支教前，我满心期待，希望为孩子们带来一堂温暖完整的音乐课。
然而这份期待在7月21号的课堂上如泡沫般破灭。
安静，再安静一点。 坐在不远处的短发小女孩和我愤怒的眼对视，她咧开的嘴角还没来得及收回。
（图为志愿者教授歌曲《人间共鸣》。丁佳怡摄）
手中的《人间共鸣》歌词纸微微颤动，我还记得，选定这首歌时满心的欢喜，也记得昨夜反复练唱、打磨课堂时疲惫却热忱的心情。我抚平纸张的皱褶，深吸一口气，慢慢平复了心绪，决定换一种方式，完成这堂未竟的音乐课。
“我走的晴朗和泥泞，走的月光和寂静，竟会触动你的心，谢人间送给我们此番深深的共情……”
婉转曲调缓缓流淌，我将自己初次听见这首歌时的感动揉进绵长的歌声里。情至深处时，悠扬的尾音延伸到教室的每一个角落。
（图为学生举手示范唱歌。刘悦摄）
不知何时，满室喧闹悄然褪去。刚才低头嬉闹、转身闲谈的孩子们，此刻全都静静望向我，一双双澄澈明亮的眼眸，满是专注与认真。他们像是第一次见识到这样的课堂，第一次在课堂上听到这样的歌曲。 教室里大大小小错落的声音响起，是孩子们争着问我问题。
此刻，孩子们细碎的问询不是扰人的嘈杂，反抚平我心底的焦躁与慌乱，让我的语调愈发温柔平和。我耐心讲解歌词含义，轻声示范曲调韵律，带着孩子们走进《人间共鸣》的温柔世界。 孩子们的神情愈发认真，小手捧着纸张，时不时看向我，学习我的口型和姿态。偶尔有小小的交谈和走神，也不会影响课堂秩序，在歌声中又渐渐回过神，重新投入课堂。 感觉到衣角被扯动，我低下头，和短发小女孩再度对视。她没看我的眼睛，只紧紧盯着地面。 “老师，这一句该怎么唱呀？” 责备的话在舌尖打了个转，被我咽下。 我俯下身，在她耳边示范。双手帮她打拍子，眼睛饱含鼓励地看着她。在我的逐句教导下，她渐渐学会了音调，紧绷的脸颊放松下来，神情更加自信起来。
（图为学生认真学唱歌曲。刘皖芸摄）
“感谢岁月，请你做我的知音——” 下了课，小女孩跑到我跟前，抢着要再给我唱一遍。
稚嫩的童音随着旋律响起，渐渐盖过我的声音，我的心里泛起丝丝感动。 真正的安静，不从高声的管束与催促中来，而在真挚共鸣中自然形成。相较于城市成熟的教育环境，乡土美育更需要耐心浸润、温柔引导，而非刻板的吼叫管束。当我放下强硬的态度，放下满心的焦躁，迎接我的是另一番温情。美育的力量正在于此——用心与孩子们沟通、用歌声温暖课堂，喧嚣便自然消散，温柔与专注悄然生根。
这份因歌声而生的共鸣，不只存在于我和孩子们之间，也存在于师范生与乡土大地之间。在校时我只在课本上研习美育理论，直到走进乡村课堂才明白，奔赴乡土开展实践，不只是我们向乡村输送知识与艺术，更是乡土教育现实为青年师范生上的成长必修课。未来走上教育岗位，我也愿始终坚守这份温柔与共情，以美育传递力量。这堂音乐课，是我三下乡实践里一堂鲜活的教育课。
责编：张嘉诗
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来源：湖南日报·新湖南客户端
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