2026年7月18日下午，衡阳市蒸湘区启明星康复中心的活动室里，一场安静的“修补”正在进行。没有紧张的计时，没有严苛的对错——衡阳师范学院教育科学学院“青葵湘阳，青春筑梦”携爱志愿服务团的青年志愿者们，用一张张轮廓卡纸和一块块大号贴纸，为这里的特殊儿童搭起了一座通往自我认知的桥梁。

（志愿者胡婧琦通过情景化演示引入活动。糜雨星 摄）

活动开始前，志愿者们已将物料一一摆好：轮廓卡纸平整铺开，五官与四肢的大块贴纸按类别分装在小托盘里。整个操作区没有过多的色彩装饰，只有安静、宽松、低压力的空间。对于感官敏感的特殊儿童而言，这份刻意的“留白”，本身就是一种无声的接纳。

“今天，我们来帮一个光秃秃的小人补齐五官和四肢，让它变得完整可爱。”志愿者胡婧琦蹲在孩子们面前，用情景化的语言轻轻拉开了活动的序幕。她一边说，一边拿起一张眼睛贴纸，慢慢贴到卡纸的相应位置，动作放得极慢，让每一个孩子都能看清“撕、对准、贴”的全过程。没有复杂的指令，没有多余的信息，有的只是最直观的示范和最温柔的邀请。

进入自主操作环节后，活动根据2至6岁幼儿的年龄与能力基础进行了分层设计。对于能力较弱或年龄较小的孩子，志愿者不要求他们将五官贴在精准的位置上——贴歪了没关系，贴反了也不要紧。重点只放在一件事上：体验“撕、捏、贴”这些手部精细动作。

志愿者黄莎陪伴着一名小男孩，看他用小小的手指捏住一张嘴巴贴纸，努力地把它从底纸上揭下来。贴纸粘得有点紧，孩子的手指微微发抖，黄莎没有伸手帮忙，只是轻声说：“慢慢来，你可以的。”几秒后，贴纸被成功撕下，孩子抬起头，眼睛里亮亮的。

（志愿者黄莎陪伴儿童体验撕贴等精细动作。胡超群 摄）

对于具备一定认知基础、年龄稍大的孩子，志愿者则提出了“进阶挑战”——将五官和四肢贴在正确的位置上。心理健康教育专业硕士研究生何英旗拿着示范卡片，引导一名小女孩观察：“眼睛应该长在哪里呀？”女孩看看卡片，又看看自己面前的卡纸，慢慢地将眼睛贴纸移到了脸部上方。何英旗没有急着说“对了”，而是轻声肯定：“你观察得很仔细。”——一句具体的夸赞，比空洞的“真棒”更有力量。

（心理健康教育研究生何英旗借助示范卡片耐心引导儿童进行面部拼贴。糜雨星 摄）

面对操作较慢或注意力容易分散的孩子，志愿者们全程保持着极大的耐心。“不催促、不对比、不纠错”——这是团队定下的三条铁律。一名小男孩贴完五官后，把两只眼睛都贴到了额头上，志愿者没有说“不对”，而是笑着问：“如果我们把眼睛放到这里，小人还能看到东西吗？”孩子想了想，自己伸手把贴纸揭下来，重新贴到了正确的位置。没有批评，没有否定，有的只是引导式的提问和足够的等待时间。

活动尾声，孩子们纷纷举起自己完成的作品——有的五官端正，有的“歪歪扭扭”，但每一张小脸上都写满了自豪。志愿者曾敏吉带领大家简单回顾了今天认识的身体部位，并在全员整理物料后，为每一位参与的孩子发放了奖励贴纸。没有“谁最好”的比较，只有“你今天很认真”“你贴得很用心”这样具体的肯定。

（儿童完成操作后开心展示拼贴作品。罗陈楠 摄）

这场“身体部位拼拼乐”活动，看似只是一场简单的粘贴游戏，背后却承载着特殊儿童康复训练中两个重要的目标：认知建立与精细动作发展。对普通孩子而言轻而易举的“撕贴”动作，对存在手部力量控制障碍或手眼协调困难的孩子来说，可能是一次艰难的挑战。而“把五官贴在正确位置”这一任务，更是对观察力、记忆力和空间认知能力的综合锻炼。

从活动效果来看，大部分幼儿在过程中展现出了稳定、投入的参与状态。那些最初不敢触碰贴纸的孩子，在志愿者的陪伴下逐渐伸出小手；那些坐不住的孩子，在一次次粘贴中慢慢安静下来。改变的起点，往往就藏在这些细微的瞬间里。

衡阳师范学院教育科学学院“青葵湘阳，青春筑梦”携爱志愿服务团的学子们，以扎实的专业素养和无私的爱心，陪伴孩子们在欢声笑语中迈出了认知成长与社会性发展的重要一步。正如团队名称“青葵湘阳”所寓意的——用青春的阳光，守护如青葵般稚嫩的生命。在接下来的实践中，这支队伍还将围绕精细动作、语言社交等领域开展系列课程，用专业与热忱，为特殊儿童的成长之路点亮更多微光。

作者：何英旗 易涵 糜雨星 罗陈楠 胡超群

责编：万枝典

来源：湖南日报·新湖南客户端