一张铺展在教室里的白色长卷，成为一堂“五育”课的起点：手掌轮廓、花草动物、童话角色依次落笔，孩子们又在作品旁郑重写下姓名。7月17日，吉首大学“法知心声”暑期“三下乡”社会实践团中的爱心支教小队走进湖南省湘西土家族苗族自治州古丈县古阳镇亲亲宝贝幼儿园，开展“以美育心，以爱护航”主题支教活动。小队以艺术共创为主线，把文明礼仪、知识辅导、安全教育、审美启蒙和劳动认知融入同一课堂，推动“五育并举”从教育理念转化为儿童可参与、能理解的生动实践。

礼润童心 文明相伴

文明礼仪为课堂定下温暖而有序的底色。爱心支教小队成员从问候、倾听、分享和致谢等日常场景切入，通过示范交流、互动问答，引导孩子正确使用礼貌用语，学会在集体活动中耐心等待、友善表达、尊重他人。礼仪教育没有停留在口头提示，而是融入材料传递、同伴合作和作品欣赏等课堂环节，让“请”“谢谢”“对不起”成为孩子能够理解并主动运用的交往语言。

（图为爱心支教小队成员通过互动课堂引导孩子学习文明礼仪。）

启智润心 学有所得

在文明礼仪营造的有序氛围中，知识辅导进一步启发思考、培养习惯。面对拼音识读、基础计算和作业练习，小队成员采取一对一讲解与同伴互助相结合的方式，引导孩子读懂题意、理清步骤、自主作答。遇到容易混淆的知识点，成员用图形、卡片和生活化例子进行转换，并通过追问帮助孩子说出思路。由“告诉答案”转向“引导发现”，让暑期学习既有耐心陪伴，也有方法支撑。

（图为爱心支教小队成员辅导孩子完成学习任务。）

安全入心 守护成长

在知识启发之外，安全教育进一步为孩子认识生活风险提供清晰坐标。围绕用火、用电、校园活动和身体保护等内容，小队成员把安全知识转化为一个个贴近生活的问题：“闻到焦味怎么办”“陌生人要求保密能不能答应”“课间追逐可能带来什么危险”。孩子们举手判断、补充答案，成员则结合情景说明远离危险、及时呼救、寻求老师和家长帮助等基本原则。通过一问一答、情景辨析，抽象规则被转化为看得懂、记得住的行动提示。

（图为爱心支教小队成员通过互动提问讲解生活与校园安全知识。）

为了巩固课堂认知，参与式教学继续把安全知识引向实际运用。成员根据孩子的回答及时补充消防标志、电器使用、校园秩序和身体界限等知识，并引导他们复述“先远离、快求助、听指挥”等要点。课堂不追求概念堆叠，而是帮助儿童形成遇到情况先判断、再求助的基本意识，使安全教育从被动听讲转向主动辨认，从记住一句提醒延伸到掌握一种处理思路。

童画心景 巧手创美

随着课堂由知识认知转向艺术表达，美育活动把创作主动权交给孩子，让每一种想象都有落笔之处。面对没有固定模板的长卷，孩子们自主选择颜色和图形：有的描下手掌，留下独一无二的轮廓；有的画出喜欢的角色、花朵和小动物；还有的把生活中的房屋、树木搬到纸上。小队成员不设“标准答案”，而是通过观察、提问和适度示范，引导孩子认识线条、色彩与构图，鼓励他们用画笔讲述心中的美好。

（图为孩子们在长卷上自由创作心中的美好图景。）

在自由表达的基础上，共同创作让长卷成为儿童协商、分享与合作的空间。孩子们需要为图案寻找位置，也要与同伴交换画笔、商量颜色；作品完成后，他们在画面旁签上姓名，为自己的创作留下印记。“我画的是自己的手，它会画画，也会帮家里扫地。”一名小朋友描下手掌后说。简短的一句话，把艺术想象与生活经验自然连接，也让美育从单纯的绘画技能拓展为观察生活、表达自我和理解劳动的过程。

劳动育美 知行相融

由画笔延伸至双手，劳动教育顺势突出劳动创造美好生活的价值。小队成员通过简短故事讲述劳动者的付出，引导孩子认识日常生活中不同形式的劳动，理解珍惜成果、主动参与和相互协作的意义。在共同完成作品的过程中，构思、绘画、递送材料和整理画面都成为可感知的劳动体验。孩子们在动手实践中看到，一幅作品的形成既需要想象，也离不开耐心、责任与合作。

由此，以美育为纽带，德、智、体、美、劳在同一课堂中彼此衔接。文明礼仪为合作建立规则，知识辅导培养思考习惯，安全教育守护身心成长，艺术创作激发表达能力，劳动认知则让孩子理解创造与付出。五个维度并非简单拼接，而是共同指向儿童良好习惯、基本能力和健全品格的培育，使一次支教活动既有鲜明主题，又形成层层递进的教育内容。

（图为爱心支教小队成员与孩子们共同展示“五育”主题长卷。）

通过一张长卷，课堂成果得到集中呈现，“五育”由理念走向实践的过程也变得清晰可见。爱心支教小队立足儿童认知规律，把知识讲授转化为互动体验，把价值引导融入艺术表达，把安全规则落实到情景判断。孩子们在礼貌表达、学习方法、安全辨识、艺术创作和劳动认知等方面获得多维引导，完成的主题长卷则成为共同参与、共同创造的可视化成果。

从一声礼貌问候到一次认真作答，从安全问题的判断到长卷上的自由落笔，美育贯穿课堂，也连接成长。此次活动是吉首大学“法知心声”暑期“三下乡”社会实践团爱心支教小队服务基层儿童成长的一次具体实践。支教小队将结合儿童年龄特点和课堂反馈，继续优化课程内容，丰富艺术表达、生活教育与动手实践的融合形式，通过互动课堂、作品展示等方式推动教育关爱持续落地，以美育浸润和实践育人助力乡村儿童全面发展。

作者：李书琴、唐睿芳

责编：姚懿轩

一审：姚懿轩

二审：彭彭

三审：唐婷

来源：湖南日报·新湖南客户端