7月中上旬，怀化市靖州苗族侗族自治县渠阳镇芙蓉学校迎来了一系列暖心的心理健康公益课程。湖南师范大学马克思主义学院“山海同梦”暑期“三下乡”社会实践团深入芙蓉学校，开展“心向山海，向阳成长”分层系列心理健康主题课程，通过定制化、沉浸式的趣味心理课堂，为乡镇学生普及心理知识、疏导成长困惑，以青年专业力量守护乡村青少年身心健康，补齐乡村心理健康教育资源短板，助力乡村教育振兴，

相较于城区学校，乡村中小学普遍存在心理健康师资薄弱、心理课程体系不完善、青少年心理疏导渠道有限等问题，乡村儿童在自我认知、情绪管理、自我保护、人际交往等方面的成长引导亟需补强。结合当地教育实际与不同学段学生的认知特点、成长痛点，实践团精准设计四大梯度化授课模块，涵盖悦纳自我与自我认知、生命教育与身心防护、青春期情绪调适、反校园欺凌与友善交往，摒弃传统理论灌输模式，以故事分享、情景模拟、互动问答、动画科普等轻量化、场景化教学方式，让心理健康教育落地乡村课堂。

在《悦纳自我，发现自己的独特》主题课堂上，实践团成员王越聚焦乡村孩子内向腼腆、自我认同感不足的特点，以个人成长故事切入，用共情式分享打破孩子们的拘谨与羞涩。课堂之初，学生们普遍不敢主动发言，在授课老师的耐心引导与鼓励下，孩子们逐渐敞开心扉，主动举手分享自身优点。从擅长运动、热爱绘画，到主动帮家中长辈分担家务，一句句质朴的分享展现出乡村孩童的纯真与善良。一名小男孩主动分享自己力气大、常帮奶奶搬重物的日常，收获了全班师生的掌声。课堂氛围持续升温，课后不少学生主动围在讲台前，积极倾诉个人心声与成长趣事。

（实践团成员王越授课）

生命教育与身心防护课堂立足乡村儿童安全认知薄弱、自我防护意识不足的现实痛点，针对性开展生命敬畏、身体边界识别、安全避险与求助途径等科普教学。实践团成员陈蕊通过情景判断、小组讨论、案例辨析等互动形式，带领学生区分生活中的安全与危险场景，引导学生牢记拒绝陌生人馈赠、遭遇不适及时向家长和老师求助等自我保护准则。同时，针对青春期身心变化带来的困惑，用通俗直白的语言科普成长常识，引导学生正视青春期变化、接纳自我成长，学会科学调节情绪、守护自身安全，树立珍爱生命、积极向上的成长理念。

当大屏幕上出现几个生活场景时，孩子们需要判断“这样做安不安全”，有人喊“安全”，有人喊“不安全”，争论声此起彼伏。陈蕊没有直接公布答案，而是让孩子们自己说出理由。一个女生站起来说：“陌生人给零食不能要，因为他可能想骗你。”另一个男生接着说：“有人摸你让你不舒服，要马上告诉妈妈。”一开始不少孩子害羞地低着头不好意思开口，随着课堂推进，越来越多的人主动举手分享自己的想法和感受，课堂氛围越来越活跃。

 （实践团成员陈蕊与学生进行课堂互动。）

反校园欺凌专题课是本次系列课程中反响最为热烈的一堂。实践团成员赵禹童站在讲台前没有急着翻开课件，而是先问了一个问题：“同学们，听到‘霸凌’这个词，你们会想到什么？”话音刚落，台下的小手便三三两两举了起来，“欺负！”“打人！”“伤心！”孩子们的回答此起彼伏。赵禹童点开课件，将霸凌的三个特点逐一讲解，随后跳出几个判断场景，每出现一个孩子们就争先恐后喊出自己的判断。讲到关系霸凌时她特意放慢语速：“有人不跟你玩、在背后说你坏话，这些也是霸凌。”教室里的笑声慢慢收了。随后播放的一段动画短片里，一个内向的孩子被同学孤立，教室瞬间安静下来，所有眼睛都盯着幕布。视频结束后孩子们纷纷分享自己的感受，赵禹童把应对方法归纳成“三不原则”——不害怕、不回应、不沉默。课程尾声，赵禹童站起身，面向全班一字一句领读“我们的承诺”。起初声音参差不齐，念到第二遍时渐渐整齐响亮。几十个声音汇成一股，最后一句“让我们的学校充满温暖”回荡在教室里。

 （实践团成员赵禹童带领学生宣读“我们的承诺”）

此次心理健康系列分层课程，精准对接乡村教育刚需，有效填补了乡村中小学心理健康教育的服务空白。实践团将优质心理教育服务下沉基层乡村，以分层式、趣味化、精准化的公益课堂，切实帮助乡村儿童缓解成长焦虑、健全人格素养、提升自我保护能力。

未来，“山海同梦”暑期社会实践团将持续深耕乡村教育服务，持续聚焦乡村教育薄弱环节，常态化开展公益支教、心理帮扶等基层实践活动，持续以青年专业力量赋能乡村教育提质增效，在乡土基层实践中践行青年使命、彰显青春担当。

作者：：赵禹童 王越 张佳龙

责编：唐能

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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