七月的怀化几乎不见一滴雨，每天都是明晃晃的太阳，晒得操场上的跑道泛着白光。教室里的风扇从早转到晚，孩子们午休后走进来，额头总挂着细密的汗珠。我原以为这样的天气会让人昏沉，但几天下来，每节课他们照旧把小手举得老高，抢着答问，催着开课，那股劲头比酷暑还烫。

来怀化郡永实验学校之前，课程组为《西游记》周期设计了一堂特殊的课。我们“湘流载卷，文海生澜”暑期社会实践团，打算用十四天带孩子们深度读完三本中外名著——《西游记》《小王子》《牧羊少年奇幻之旅》。每四天一个周期，每天的课都不同：沉浸阅读、创意创作、情景演绎、跨文化探索。而在《西游记》周期的后半段，我们想加一堂能把前三天的阅读积累转化为现场推理与表达的课。讨论了很久，最后定了剧本杀。

（开营典礼合影。）

这堂课本身，就是我们“AIGC赋能新阅读”理念的一次完整实践。剧本不是现成的，是我们和AI一起磨出来的。

我们向AI投喂原著情节、人物设定和案件构想，AI生成初稿，我们再根据学情一轮轮调整——案情从“密室盗窃”改成“保护行动”，因为觉得没有真正的反派才更像西游；线索从八条扩到十七条，因为AI最初那版太简单；六个角色的自白要点，AI写得满满当当，我们一条条删，守阁人的部分删到最后只剩一句。

出发前一晚核完最后一版，我在铁扇公主的剧本末尾加了一行批注：她不是不敢说，是不忍心让别人替她扛。

这大概就是我们想带给孩子们的“新阅读”——不是坐在教室里听老师拆解文本，而是借助AI的力量，把一本书变成一个可以走进的场景、一个可以扮演的角色、一个需要自己找出答案的谜题。

剧本取名《西游谜案·火焰山风云》。故事设定在取经结束百年之后：火焰山大火已熄，铁扇公主将芭蕉扇供奉于翠云山清风阁。天庭突然要将开山祭典升级为“百年大庆”，玉帝亲临。祭典前夜，芭蕉扇在藏宝室离奇失踪——门窗完好，锁没坏，扇子却不翼而飞。当晚值守清风阁的只有六个人：铁扇公主、牛魔王、红孩儿、孙悟空、天庭特使，以及守了清风阁六十年的守阁人。六个人，各怀秘密。而真相是：天庭早已查出芭蕉扇是太上老君的旧物，打算在祭典上收回，守阁人为了保护镇山之宝，在铁扇公主的默许下将扇子藏了起来，牛魔王察觉后暗中帮忙抹掉了天庭的追踪痕迹。没有小偷，只有一群用各自方式守护珍视之物的人。

（剧本杀课程照片。）

前三天，孩子们已经和《西游记》相处了很久。他们在沉浸阅世会上看AI生成的花果山水帘洞，在创意人物报课上给喜欢的角色写小传，在新闻在线课上化身小主播播报取经故事。

一书一国度课上，团队成员带他们聊儒释道三家怎么在孙悟空一个人身上打架，有个男孩举手问：“那他到底算哪家的？”他自己想了想说：“算他自己家的。”

但前三天的所有积累，都是为了今天下午。

下午三点，PPT亮出翠云山清风阁的画面。案情背景交代完毕，教室里安静了两秒，所有眼睛都亮了。选角靠抢答原著情节来争取——六道火焰山相关的选择题，举手的孩子恨不得从座位上弹起来。一个后排男孩抢到了孙悟空，攥着角色卡走上来时嘴角压都压不住。他同桌没抢到，趴在桌上叹气，我说：“侦探才是最难的，你要从一堆谎话里找出真相。”他坐直了身子。

线索获取环节，十七张线索卡要用“说妖精名字”的方式赢回来。第一个喊出“白骨精”的瞬间全班欢呼，“蜘蛛精”“黄袍怪”“金角大王”一个接一个往外蹦。偶尔有人说重复了，懊悔地拍大腿，旁边同学急得小声提示。没有一个人闲着。

推理环节最让我难忘的一幕出现在对峙后期。一个角落里的男孩举手站起来说：“我觉得不是守阁人一个人做的。铁扇公主的字条在功德箱里，牛魔王的隐息草在门框上，守阁人拿了钥匙——他们可能都在保护同一件东西。”他猜到了。取经路上的信任与猜疑、守护与沉默，从一个十四岁孩子的嘴里讲了出来。

（团队成员合影。）

真相揭晓，投票最高的确实是守阁人。但也有一个组坚持投了天庭特使，另一个组始终认为是牛魔王。投错的小组没有沮丧，反而开始复盘哪条线索最误导人，哪个细节被自己忽略了。

下课铃响，有孩子跑来问之后还有没有剧本杀。我说每本书都有自己的创意课，下一本《小王子》我们要开一场模拟法庭。他眼睛亮了，说那他要当审判长。

晚上回到办公室，我看见团队其他成员已经在修改明天《小王子》周期的教案。电风扇还在头顶吱呀吱呀地转，窗外没有一丝风。我翻开工作日志，在教学反思那栏写一句删一句，最后只留了一行：他们不是来听故事的，他们就是故事本身。

今天不是收官，只是第四天。《西游记》还剩最后一程，而B-612星球的日落，已经在路上了。

作者：谭佳城

责编：邓玉娇

一审：胡泽汇

二审：朱晓华

三审：唐婷

来源：湖南日报·新湖南客户端